小學(xué)二胡特色課的應(yīng)用實(shí)踐

羅文君

【摘要】在當(dāng)今西方音樂和流行音樂大行其道的潮流下，民族器樂逐漸被邊緣化。但民族器樂作品在題材、體裁等方面，比聲樂作品更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂旋律和音樂情感的審美能力。筆者作為學(xué)校唯一的器樂老師，希望通過自身所擅長(zhǎng)的二胡教學(xué)的應(yīng)用性實(shí)踐，探索出一些有意義的音樂特色課，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)民族音樂文化。

【關(guān)鍵詞】二胡 特色課 實(shí)踐

器樂教學(xué)在音樂教育史上占有重要的地位，尤其是我國(guó)古代音樂史上器樂更是歷史悠久。在當(dāng)今西方音樂和流行音樂大行其道的潮流下，社會(huì)大眾對(duì)歌唱性音樂更為熟悉，對(duì)于沒有歌詞蘊(yùn)意的純旋律音樂逐漸失去了審美能力，以至于器樂音樂逐漸成為歌唱音樂的附屬性裝飾。但我國(guó)民族器樂音樂，由于脫離了歌詞，相對(duì)于聲樂類音樂來講，反而更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂旋律和音樂情感的審美能力。

筆者從事小學(xué)音樂教學(xué)，結(jié)合自身技能特長(zhǎng)在音樂教學(xué)過程中開設(shè)二胡特色課，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐效果來看，二胡特色課在學(xué)校獲得了師生們的廣泛關(guān)注和喜愛，并在學(xué)校的文藝演出中表現(xiàn)突出，得到了家長(zhǎng)的贊賞和認(rèn)可。在二胡特色課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不斷反思總結(jié)出以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、好奇心有助二胡入門

經(jīng)了解，此次筆者在學(xué)校嘗試開設(shè)二胡特色課時(shí)獲得廣大師生的喜愛和認(rèn)可，其重要原因是大家對(duì)二胡的好奇心。作為一個(gè)縣級(jí)城市的老師，筆者所在小學(xué)較為偏遠(yuǎn)，學(xué)校教育基礎(chǔ)薄弱，教育資源稀缺，藝術(shù)教育資源更為稀缺。學(xué)生的音樂素養(yǎng)很低，除了日常生活中接觸到的歌唱性音樂外，其他性質(zhì)的音樂基本無從了解。這是我校學(xué)生的劣勢(shì)，但從另外一個(gè)角度來說，這也正是他們的優(yōu)勢(shì)。

凡事“物以稀為貴”，正是因?yàn)閷W(xué)生們從來沒有這么近距離接觸二胡，以前只是在音樂課本或媒體上看到過二胡，一直以為二胡就像陽春白雪般遙不可及。為了組建二胡特色課，筆者當(dāng)場(chǎng)即興表演，并為大家介紹了二胡在民間的應(yīng)用，讓大家了解二胡接地氣的一面，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生們的好奇心。當(dāng)場(chǎng)很多學(xué)生都主動(dòng)問了很多問題，比如“自己是否也能學(xué)習(xí)二胡？”“二胡的主要表演形式有哪些？”“二胡和唱歌有什么區(qū)別？”等問題。在我一一解答完之后，很多學(xué)生就帶著好奇的心態(tài)，報(bào)名參加了二胡特色課，開始了二胡的學(xué)習(xí)之旅。

二、興趣是堅(jiān)持學(xué)習(xí)二胡的重要因素

好奇心可以幫助學(xué)生進(jìn)入二胡的世界，但能堅(jiān)持學(xué)二胡光有好奇心是不夠的，在實(shí)踐的過程中筆者發(fā)現(xiàn)那些能堅(jiān)持學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生都是對(duì)二胡具備濃厚的興趣的。

器樂相較于歌唱性音樂，缺少歌詞的襯托，往往更難抒發(fā)音樂情感，尤其是二胡，因其結(jié)構(gòu)和音域的特殊性讓一般的人感覺難以企及。在實(shí)踐過程中，剛開始加入樂隊(duì)的學(xué)生因?yàn)楹闷?，都很有學(xué)習(xí)激情，但是在開始基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，有些學(xué)生就被枯燥的重復(fù)性基礎(chǔ)訓(xùn)練所難倒，感覺晦澀難懂。而有的學(xué)生卻越學(xué)越表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是在學(xué)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某段樂曲之后，能在一定程度上表現(xiàn)自我的時(shí)候，學(xué)生更加能形成自我的主動(dòng)意識(shí)，這就是教育心理學(xué)中所說的間接性興趣的形成。

可見在器樂學(xué)習(xí)過程中，興趣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng)。對(duì)二胡學(xué)習(xí)來說，沒有興趣做基礎(chǔ)，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成，更談不到情感的表現(xiàn)。為此，筆者在二胡特色課的初期階段以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生時(shí)刻保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

三、游戲式的課程設(shè)置讓學(xué)習(xí)更有趣

在一般的音樂教學(xué)課上，枯燥的技巧練習(xí)或純粹的理論教學(xué)往往使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生消極、厭煩情緒。在二胡特色課的實(shí)踐過程中，該情況更為突出。

為了讓學(xué)生持續(xù)保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒，筆者借鑒游戲設(shè)計(jì)中常用的進(jìn)階性達(dá)成的激勵(lì)方式，將原有的課程按難易程度和性質(zhì)分為各個(gè)階段，并結(jié)合積分排名競(jìng)賽機(jī)制，只要學(xué)生在每個(gè)階段達(dá)成效果，就會(huì)給予相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，而且每階段都會(huì)有明確的成果展示。這種過關(guān)式的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)又能體驗(yàn)到玩游戲的樂趣。學(xué)習(xí)的樂趣進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率大為提高。

四、二胡課有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度，從而建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)美好未來的向往與追求?！惫P者多年從事音樂教學(xué)，深知音樂教育的社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。

二胡作為我國(guó)民族器樂的典型代表，不僅體現(xiàn)了民族音樂的魅力，更重要的是二胡樂曲比起目前流行的大眾音樂而言，更純粹地表達(dá)了音樂情感和旋律之美，沒有世俗的靡靡之音。大家熟知的《二泉映月》《賽馬》《良宵》等優(yōu)秀的二胡作品，無一不是體現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛和不屈不撓的人生觀。

在二胡特色課的實(shí)踐過程中，很多學(xué)生不僅對(duì)二胡的歷史文化感興趣，還對(duì)其他的民族器樂產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)興趣，比如有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我咨詢古箏、琵琶、笛子等方面的問題。為此，筆者還在課程中穿插著給學(xué)生們介紹中國(guó)民族傳統(tǒng)器樂的歷史文化?？吹綄W(xué)生們逐漸被民族傳統(tǒng)音樂所吸引，筆者相信中華民族幾千年的音樂文化不僅不會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展被人遺忘，反而會(huì)大放光彩。

筆者作為本校唯一的器樂老師，不僅要完成基本音樂教學(xué)任務(wù)，還要結(jié)合自身特長(zhǎng)和學(xué)生的愛好，通過不斷嘗試有意義的實(shí)踐，探索出更多實(shí)用的教學(xué)方式。希望二胡特色課的實(shí)踐，對(duì)器樂教學(xué)發(fā)揮出積極的作用，能對(duì)學(xué)校的音樂教育起到顯著的促進(jìn)作用。

（作者單位：江西省南昌縣墨山街小學(xué)）