校園閱讀：為中華民族偉大復(fù)興而讀書

宗蕾

全民閱讀是黨和國家文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，已被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略。在過去的十年間，各種形式的全民閱讀活動蓬勃發(fā)展，碩果累累?！耙恢芤粫笔巧虾Ｉ虒W(xué)院啟動的大學(xué)生閱讀推廣方案，號召學(xué)生一周讀一本書，并養(yǎng)成讀、思、寫的習(xí)慣。這樣堅持下來，一個人一年可以讀完50本書，這是一筆寶貴的精神財富。這項活動的起源和發(fā)展情況令人關(guān)注，在第22個“世界讀書日”到來前夕，本刊記者采訪了活動發(fā)起人、上海商學(xué)院方有林教授。

發(fā)出倡議，讓閱讀成為生活方式

《新閱讀》：“一周一書”活動讓人振奮，這對每個人來講都是一種激勵和挑戰(zhàn)，不僅對個體發(fā)展有益，對整個社會形成閱讀風(fēng)尚是一種推動，同時這項讀書活動也是一項閱讀實驗項目，請您談?wù)勥@項活動的形成及意義。

方有林：首先感謝社會各界對“一周一書”活動的關(guān)注和關(guān)愛！大家支持和鼓勵“一周一書”，說明社會歡迎這種閱讀的激勵和挑戰(zhàn)形式，也表明不少書友對自己目前的閱讀狀態(tài)不甚滿意，有著更高的目標(biāo)期許。

“一周一書”，是基于大學(xué)生最終養(yǎng)成閱讀“自律”的美好愿望，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)能力而提出的閱讀促進倡議。我們從大處著眼，小處著手，持續(xù)開展了圍繞閱讀進行的思考和實踐探索。之所以策劃推出此項活動，是基于以下觀察和思考。

一是教師職責(zé)除幫助學(xué)生獲得文憑外，還應(yīng)該助力終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成。一個大學(xué)生在校期間的所學(xué)十分有限，繼續(xù)學(xué)習(xí)是他們跟上未來社會發(fā)展節(jié)奏的唯一出路。而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是閱讀。我們很難想象，閱讀能力弱、缺乏閱讀習(xí)慣的大學(xué)畢業(yè)生，走向社會之后會自覺地、持續(xù)地學(xué)習(xí)和提升自己，他們的未來是光明的，他們的生活是幸福的。如果培養(yǎng)的學(xué)生缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，作為教師的我們是失職的，有負于學(xué)生和家長，也有愧于中華民族偉大復(fù)興的新時代。

二是觀察大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀之失，尋找閱讀能力和習(xí)慣補短板之策。我2003年進入高校任教以來，一直苦于學(xué)生讀、寫、說等方面的能力欠缺，雖屢敗屢戰(zhàn)，但從未放棄。課堂上大而化之、針對性有限的“多讀多寫”倡議和引導(dǎo)，由于缺乏機制保障，收效不盡人意。走近學(xué)生閱讀時空，窺探到了大部分學(xué)生的真實閱讀量，讓我目瞪口呆。不離思考，不棄探索，我始終堅持尋找助力學(xué)生多閱讀、樂閱讀、深閱讀有效途徑的進行時。

三是結(jié)合“多讀多寫”體悟和研究，闡發(fā)“多”的量化目標(biāo)及其實踐。我較早離開鄉(xiāng)村到縣城讀書，并且獲得了較好的閱讀機緣，中學(xué)、大學(xué)一路讀了不少“閑書”。后來又從事中學(xué)語文教學(xué)研究，對“多讀多寫”有直接的體悟、關(guān)注和觀察?，F(xiàn)在學(xué)校教育的課程門類多、課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)生想多讀書，有時也有心無力。我國高等教育從精英化快速轉(zhuǎn)型到大眾化甚至普及化，大學(xué)生閱讀訓(xùn)練量有較多欠賬，目前高校教學(xué)方式又對之難有顯著改善。而且，“多讀書”的量是多少？目標(biāo)不明確，執(zhí)行就有障礙，督促更難，于是我試著向前邁進一小步：“減少彈性，增強剛性；分解大目標(biāo)，落實小目標(biāo)；執(zhí)行數(shù)量化，檢測便捷化。”嘗試六個圈層：“日”（每天50頁書），“周”（一周1本書），“月”（一月4本書），“季”（一季12本書），“學(xué)期”（半年25本書），“年”（一年50本書）逐一推進，自然積累、扎實落地了本科四年、八個學(xué)期閱讀完200本書的指標(biāo)，低調(diào)有內(nèi)涵的“一周一書”就這樣浮出了水面。

四是融匯多元主體的利益訴求，集成實現(xiàn)多方面的目標(biāo)期許。2016年我轉(zhuǎn)崗到專業(yè)學(xué)院任職，有機會更直接地走近學(xué)生、了解學(xué)生、深入學(xué)生，作為一名公共基礎(chǔ)課教師，如何幫助專業(yè)學(xué)生獲得成長和成才？無論是專業(yè)學(xué)習(xí)涉及的口頭和書面表達、社會實踐成果報告撰寫與交流、專業(yè)和學(xué)位論文的寫作與答辯等，還是畢業(yè)生走向職場比拼的最終能力構(gòu)成要素，以及上海市“本科骨干教師激勵計劃”所要求教師的“導(dǎo)航”“互伴”“創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)，等等，都指向?qū)W生閱讀面的拓寬、閱讀和理解能力的持續(xù)提升、口頭和書面表達的簡明暢達。簡言之，閱讀不僅是專業(yè)發(fā)展的治標(biāo)固本之策，同時融匯了各方的利益訴求，促成了讀、思、寫能力的提升。我先在文法學(xué)院啟動了“一周一書”試讀，取得初步經(jīng)驗后逐步在全院推開。有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，營造了校園閱讀的良好氛圍，輔之于校方持續(xù)推動“一周一書”不放松，較快地得到本校師生的普遍認(rèn)可，甚至飛出了校園。

《新閱讀》：您在學(xué)院推廣閱讀實驗，大學(xué)生在有課業(yè)的情況下進行閱讀并寫出心得，困難一定不少，您都采取了哪些辦法幫助大家挑戰(zhàn)自我？

方有林：目標(biāo)和手段有關(guān)聯(lián)，但畢竟不是一回事?！耙恢芤粫钡淖罱K目標(biāo)，是基于大學(xué)生養(yǎng)成閱讀“自律”的習(xí)慣，助力他們形成終身學(xué)習(xí)的能力；不過，實現(xiàn)“自律”的過程和手段卻是從“他律”入手的。因為習(xí)慣的養(yǎng)成無法一蹴而就，要經(jīng)歷一個較長時間的積累過程，必須創(chuàng)造必要的條件和氛圍，點滴地、漸進地加以培育，并持續(xù)增加量變累積，才有望最終水到渠成，實現(xiàn)質(zhì)變。簡言之，就是借助“他律”，實現(xiàn) “自律”。

在上海商學(xué)院一年來的積極實踐中，“一周一書”有意識地營造了一些外在的“他律”形式和辦法，助益大學(xué)生閱讀活動的開展、推進和堅持。其中“進班級”，是以班級為單位，每位學(xué)生人手一冊“一周一書”讀書筆記本，定期收上來檢查閱讀數(shù)量及其讀書筆記，督促閱讀進度和過程?！斑M支部”，是以黨支部為單位，主要對象是師生黨員和入黨積極分子，教師帶頭、黨員帶頭，側(cè)重讀紅色經(jīng)典，創(chuàng)支部特色閱讀。“進課堂”，是進入大學(xué)語文課堂，目前兩項活動進入課程平時計分：一是“詩詞薈”（學(xué)生自主選擇唐詩宋詞等形成個性化背誦目錄，教師通過詩簽形式抽背檢查評分）；二是專題讀書交流與展示（課程教學(xué)班分組圍繞同一本書共讀，形成讀書筆記，并且集體討論和交流，教師參與并評分）。因為有“‘一周一書進課堂”的推動，本校一屆的本科生1800名左右都在大一分兩個學(xué)期參與其中?！斑M社團”，是在學(xué)生社團中開展共讀和交流活動。除了本院“泮林革音”讀書會外，還對文法學(xué)院所屬的所有15個社團（社員來自全校各個學(xué)院）增加閱讀的要求，指導(dǎo)開展定期的共讀和交流活動，創(chuàng)新和深化社團內(nèi)涵建設(shè)。與本校閱讀類學(xué)生社團形成互動、共振。“進宿舍”，是利用本市高?！八奚崃鵗創(chuàng)建”的契機，將“一周一書”植入學(xué)生宿舍，進一步拉近學(xué)生與閱讀的距離。在宿舍一樓的閱讀室，學(xué)生可以零距離地接觸閱讀材料，而且還為小范圍的讀書交流活動提供了公共空間?！斑M頭腦”，是以優(yōu)秀讀書筆記遴選，向校報、校園網(wǎng)、微信平臺等投稿，以及參加征文比賽等為載體，將閱讀、思考和表達融為一體，鼓勵和創(chuàng)造條件讓閱讀再上一個臺階，進一步提升閱讀層級。學(xué)生習(xí)作的展示和刊載，有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀熱情，身邊的閱讀典型和榜樣利于閱讀的良性互動。

“蓬生麻中，不扶而直?！鄙鲜觥啊恢芤粫M”活動營造了校園濃厚的閱讀氛圍，本校的不少教師都參與和垂范其中，吸引了越來越多的學(xué)生加入到校園閱讀的行列中來。

閱讀實驗推廣，校園掀起閱讀風(fēng)潮

《新閱讀》：閱讀實驗推廣的意義，可能在不同階段對不同群體都有非凡呈現(xiàn)，請您結(jié)合實踐談?wù)勼w會。目前上海商學(xué)院參與了這項讀書活動的學(xué)生和老師有多少，學(xué)校給予了哪些支持？

方有林：我認(rèn)為，“一周一書”對本校閱讀的影響分三個層面，涉及三大類人群。

一是彰顯了已有穩(wěn)定閱讀習(xí)慣師生群體并弘揚其正向能量。一般而言，閱讀推廣活動對于已有閱讀習(xí)慣人群的推動作用比較有限。但是，這一群體閱讀行為具有的彰顯和弘揚，營造著向上的輿論環(huán)境，火種點燃學(xué)生的閱讀信心不可低估。我校有一位中層領(lǐng)導(dǎo)親口告訴我，雖然她一直堅持閱讀，但是之前羞于說自己在讀書，“一周一書”讓她理直氣壯地說出了自己的閱讀行為，之后她開始公開組織本部門的讀書活動。學(xué)生中這樣的案例也不鮮見，如2017屆畢業(yè)且考研成功的一位女生告訴我，她早就做到“一周一書”了；還有2017屆畢業(yè)且考研成功的另一位女生甚至一年讀了100本書；2017級一位新生第一學(xué)期一周可以讀1.5本書。我們及時總結(jié)類似的案例，進行多層面宣傳，收到良好效果。

二是激活和點燃了具有閱讀意愿但欠缺閱讀習(xí)慣學(xué)生群體。這類學(xué)生人群至少占三分之一以上。他們或因為閱讀動機多來自外部，或因閱讀方法過于單一，或因時間管理不夠科學(xué)等，引導(dǎo)得法將形成閱讀的一支有生力量（加入前者），這是“一周一書”閱讀推廣活動關(guān)注的重點群體，也是考驗我們工作耐心、工作策略的閱讀群體。

三是開啟了閱讀意愿低、閱讀能力或閱讀習(xí)慣亟待提升的群體。有相當(dāng)一部分大學(xué)生讀書意愿不足；既缺乏閱讀目標(biāo)也缺乏閱讀方法，這是有待深度開發(fā)的閱讀人群，占三分之一左右。這是我們工作的難點。

就“一周一書”影響人群的具體數(shù)字而言，可以區(qū)分為兩個層面：一是直接數(shù)字和間接數(shù)字；二是近期數(shù)字和遠期數(shù)字。

直接數(shù)字方面，包括文法學(xué)院全院近500名學(xué)生，以及全校1800名大一新生。得益于“進班級”“進課堂”兩者的強力推進。間接數(shù)字方面，“一周一書”營造了良好的校園閱讀氛圍，尤其是“一周一書”微信推送的廣覆蓋性，輔之于“進社團”“進宿舍”“進頭腦”的輻射，吸引了全校其他學(xué)院的不少學(xué)生陸續(xù)參與進來。譬如“進社團”，文法學(xué)院15個社團之一的“愛心貴州”社，他們不僅在社團內(nèi)部開展閱讀活動，影響到來自全校各學(xué)院的學(xué)生300多人，還將閱讀活動輻射到貴州山區(qū)多所小學(xué)。再如，文法學(xué)院與校圖書館合作共建，以“書香驛?！弊x書會為載體和抓手，共同推進微信群中450名全校師生的各類閱讀活動，每周有線上討論、公眾號推送，還有走讀活動等。這里還不包括“上海商學(xué)院教職工讀書協(xié)會”等組織涵蓋的教職工讀者222人，以及“一周一書”還用微信及其公眾號形式，服務(wù)全校萬名師生和全國各地的幾千名書友，其中不少是閱讀的擁躉和語文教育工作者。

近期數(shù)字方面，校園內(nèi)閱讀人數(shù)超過3000人。至于遠期，我們將逐步覆蓋全校的學(xué)生。繼續(xù)擴大服務(wù)面，加強與社會合作的力度，積極探索輻射和服務(wù)中小學(xué)校園的閱讀模式。

2017年3月14日，“一周一書”甫一開始，即得到學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親切關(guān)懷。一是充分肯定和支持“一周一書”的創(chuàng)意和做法，在各種場合下大張旗鼓地宣傳和推介讀書活動和“一周一書”品牌；二是校報辟有專欄，定期或不定期地登載閱讀信息和師生讀書心得等；三是倡導(dǎo)和鼓勵將閱讀與專業(yè)學(xué)習(xí)、日常教學(xué)活動有機結(jié)合；四是學(xué)校在設(shè)立的包括校長獎學(xué)金在內(nèi)的各類獎勵中，都不斷突出閱讀在其中的權(quán)重。

《新閱讀》：“一周一書”活動發(fā)展起來是不容易的，堅持下去并做大做好可能需要構(gòu)建一個團隊來支撐各種日常的宣傳活動、給學(xué)生提供的各種服務(wù)等，您對“一周一書”的組織架構(gòu)和發(fā)展布局方面有哪些深遠的打算？

方有林：先介紹一下“一周一書”在文法學(xué)院實施中形成的組織架構(gòu)。圍繞“六進”已經(jīng)初步形成了六類組織架構(gòu)：“進班級”主要依托學(xué)院團總支、學(xué)生會與行政班團支部、班委兩級組織負責(zé)實施；“進支部”主要依托學(xué)院黨總支、系室黨支部兩級組織負責(zé)實施；“進課堂”主要依托中文教研室與大學(xué)語文任課教師兩級負責(zé)實施；“進社團”主要依托院學(xué)生會社團部與學(xué)院所屬15個學(xué)生社團負責(zé)人構(gòu)成兩級組織負責(zé)實施；“進宿舍”建設(shè)階段主要依托后勤保障處、學(xué)工部與二級學(xué)院負責(zé)實施，運維主要由參與建設(shè)的學(xué)院負責(zé)實施；“進頭腦”主要由文法學(xué)院黨政工團統(tǒng)籌與本校相關(guān)部門聯(lián)絡(luò)、對接并組織實施。

下一步擬重點做三方面的工作：一是深化“一周一書‘進課堂”的內(nèi)涵建設(shè)，除了本學(xué)期開設(shè)“‘一周一書導(dǎo)讀”的公共選修課，致力于培養(yǎng)一批學(xué)生領(lǐng)讀者的工作外，還要在課堂教學(xué)形式的改革方面進行積極探索，將深度閱讀與課程教學(xué)、學(xué)工工作等有機結(jié)合。二是積極推進學(xué)校內(nèi)部讀書會和書友力量的整合，推動校級層面的閱讀領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)，不斷推進校園深度閱讀與日常工作的有機結(jié)合，持續(xù)營造更為優(yōu)良的校園閱讀氛圍乃至校園文化建設(shè)。三是朝著籌建“尚商書院”的方向去努力推進，與學(xué)校的應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型、綜合教育改革的總體布局有機地結(jié)合起來，進一步夯實“一周一書”的品牌，深化“一周一書”的內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)生提供更多、更為優(yōu)質(zhì)的閱讀信息、閱讀指導(dǎo)和閱讀提升，不斷提高學(xué)生的閱讀力。

校園讀書活動意義深遠同時任重道遠

《新閱讀》 ：我看您和學(xué)校在指導(dǎo)幫助同學(xué)們開展閱讀做了很多工作，那么咱們“一周一書”活動在精神層面的感召是什么呢？

方有林：在2017年新生開學(xué)典禮上，我就與新生探討了在大學(xué)里為什么要多讀書，應(yīng)該怎樣讀書的話題。我覺得這是一個很宏大的話題，也是一個很具體的問題。所謂宏大，是因為這個命題很大：我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？所謂具體，是因為關(guān)乎為什么讀書，怎么讀書？我們應(yīng)該怎樣度過大學(xué)四年的每一天？

我與同學(xué)們說，關(guān)于讀書目的，有一句傳播久遠的“黃金屋、顏如玉、千鐘粟”，我不知道大家如何理解這幾個詞？我以為，這幾個詞是有時代的局限性。為什么這樣說呢？如果用這句話指導(dǎo)我們度過大學(xué)四年，最大的可能是多培養(yǎng)了一名“精致的利己主義者”。試想，僅僅從自己的利益出發(fā)，表面上看來無可厚非，而實際上不過是在為目前詬病的功利社會行為添了一塊磚。難道我們僅僅滿足于獲得一張本科畢業(yè)文憑，多掙一些鈔票么，這樣的目標(biāo)，是否太低了？

人們常常把大學(xué)比喻成象牙塔，那么身處其中，應(yīng)該想想做一點與象牙塔名實相當(dāng)?shù)氖虑?。我們?yīng)該將自己的小利，融入到比較遠大的志向和目標(biāo)中。否則，作為中國未來的大學(xué)生，身處世界第二大經(jīng)濟體的今日中國，我們將有負于這個偉大的時代，我們只是要做一個“暴發(fā)戶”么？后人將唾棄我們。

我們不時感嘆身邊人不讀書、讀書少，每年4月23日世界讀書日發(fā)布的國人閱讀量數(shù)據(jù)，確實讓人汗顏，與我國的經(jīng)濟體量太不相稱了。我們說，空讀誤國，實干興邦。所以我們要尤其珍惜校園的讀書時光，多讀書、讀好書，那么我們走出校園才能大展身手，以滿腹的學(xué)識報效國家。因此讀書之前，我們要樹立高遠的讀書目標(biāo)。一百年前周恩來同志就在南開發(fā)出“為中華民族崛起而讀書”的吶喊，老一輩無產(chǎn)階級革命家和幾代中國共產(chǎn)黨人投身革命，改變了舊中國積貧積弱的面貌，書寫了中華民族崛起的輝煌篇章。今天，我們身處中華民族偉大復(fù)興的新時代，應(yīng)該毫不猶豫地高聲喊出“為中華民族的偉大復(fù)興而讀書”，將小我融入到國家發(fā)展和民族興盛之中。

我們在校園里開展的“一周一書”活動是在不斷探索之中前進的，我們不僅探索提高同學(xué)們閱讀力的路徑，也希望在精神層面來感召大家，給大家以內(nèi)在的源動力。我想除去閱讀能帶來自身的愉悅感，再沒有比時代的召喚，民族的偉大復(fù)興的召喚更有感召力的。

《新閱讀》 ：“一周一書”活動對大學(xué)生的幫助有立竿見影的效果，更深遠的意義是閱讀改變了一個人的精神底色。您每天接觸這些很有個性、思想多元化的年輕人，您認(rèn)為“一周一書”活動使參與的學(xué)生發(fā)生了哪些變化？

方有林：“一周一書”收到立竿見影的效果，主要表現(xiàn)為學(xué)生讀了一陣子書以后，心就開始安靜下來了，浮躁之氣慢慢減少。譬如剛起步時，一部分同學(xué)對“一周一書”心存疑慮、將信將疑，試讀了一個月后，一位學(xué)生告訴我，四本書讀下來，自己不僅可以做到“一周一書”，而且不覺得是一個可怕的、討厭的任務(wù)，這樣的例子不是少數(shù)。閱讀讓年輕人有了靜氣和定力，這就說明他們在成長成熟，增強了自信，并激勵他們敢于嘗試新鮮事物，敢于挑戰(zhàn)自己。

《新閱讀》 ：“一周一書”活動取得了可喜的效果，但持之以恒對于學(xué)校和學(xué)生來講都可以說任重道遠，或者說我們的學(xué)生走出校園，走到工作崗位還能不能堅持閱讀這都是未知數(shù)，您對此有信心嗎？

閱讀知易行難。如何從長遠的角度著眼，來幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，的確需要日積月累、水滴石穿的功夫和耐心。

一般而言，閱讀習(xí)慣主要是在中小學(xué)養(yǎng)成的。但大部分大學(xué)生的閱讀習(xí)慣并未養(yǎng)成。一是在應(yīng)試教育加劇的背景下，大部分孩子在中小學(xué)都沒有經(jīng)歷過大量閱讀的實踐，因此也就沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。二是高等教育已經(jīng)步入大眾化階段、普及化階段，快速擴招之后的本科生源質(zhì)量并未同步提升（可能有本科之名，不一定有本科之實），閱讀能力有待提升。三是20%左右的學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣主要可以通過自覺來實現(xiàn)，而占80%左右的學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣需要外部動力助推，這些都需要功夫和時日。

大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)工程。至少涉及閱讀動機的優(yōu)化、閱讀方法的指導(dǎo)、時間的科學(xué)管理、書目的選擇和推薦、閱讀能力的提升等多方面的問題。不是僅僅靠單純提提號召就一蹴而成的。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，何其難哉！至少需要一個較長時間的、艱苦的、大量的閱讀訓(xùn)練過程，而且這個訓(xùn)練過程有時還會出現(xiàn)停滯、反復(fù)和曲折。試想，義務(wù)教育階段用了9年時間幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣尚且未能都徹底如愿，僅僅靠大學(xué)本科4年的學(xué)習(xí)就完全實現(xiàn)了（當(dāng)然不一定能簡單類比），這不僅不符合閱讀規(guī)律，也是一種不現(xiàn)實的奢望。更何況今天大學(xué)生要抵御的非閱讀性誘惑實在太多。

“一周一書”活動任重而道遠。但我們不僅要堅持下去，還要深化內(nèi)涵建設(shè)，幫助大學(xué)生在四年螺旋式上升的大量閱讀訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)和造就越來越多有良好閱讀習(xí)慣的大學(xué)生進入社會，不斷壯大全民閱讀的隊伍，提升全民閱讀的品質(zhì)，才能無愧于我們所處的中華民族偉大復(fù)興的新時代。