英語口語測試的反撥效應(yīng)與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系研究

包莎莎

摘 要： 口語測試是語言測試中的重要組成部分，分析其測試后產(chǎn)生的影響對今后的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此，本文試圖剖析口語測試后所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，以及它與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性。研究結(jié)果表明：英語口語測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的反撥效應(yīng)，測試能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；口試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)和學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心都有顯著的正相關(guān)關(guān)系；口語測試在學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣方面所產(chǎn)生的正面的反撥效應(yīng)可以解釋學(xué)生17%的口語測試成績。此結(jié)果說明，口試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)是正面的，單純傳授學(xué)生知識并不足以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績，更重要的是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這將對英語教學(xué)的成功起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 口語測試；反撥效應(yīng)；英語學(xué)習(xí)；相關(guān)關(guān)系

中圖分類號：H31；H0-0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7615（2018）04-0084-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.04.017

測試對教育系統(tǒng)中的所有個體都有影響，而這個影響對教和學(xué)所起的特殊作用被稱作“后效作用”（backwash effects）。后來這一概念被引入到應(yīng)用語言學(xué)中，特指語言測試尤其是外語測試對相應(yīng)的外語教和學(xué)產(chǎn)生的影響[1]。語言測試所產(chǎn)生的這種效應(yīng)可能是正面、積極的，也可能是負面、消極的。英語口語測試對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是什么？對學(xué)生學(xué)習(xí)中的哪些方面有什么樣的影響？以及所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)中哪些方面對學(xué)生口語成績起決定性的作用？這些將是本文試圖探討和回答的問題。

一、反撥效應(yīng)

在語言測試中，測試作為語言教學(xué)中重要的評估手段，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響被稱作“反撥效應(yīng)”（backwash or washback）。語言測試的反撥效應(yīng)近年來也成為應(yīng)用語言學(xué)中研究的一個新興領(lǐng)域。Alderson 和 Wall 提出的15個反撥效應(yīng)假設(shè)（washback hypothesis）較全面地概述了測試對教學(xué)產(chǎn)生影響的各個方面，體現(xiàn)了反撥效應(yīng)的復(fù)雜性： 1）測試會影響教學(xué)；2）測試會影響學(xué)習(xí)；3）測試會影響教師的教學(xué)內(nèi)容；4） 測試會影響教師的教學(xué)方法；5）測試會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；6）測試會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；7）測試會影響教學(xué)的速度和順序；8）測試會影響學(xué)習(xí)的速度和順序；9）測試會影響教學(xué)的程度和深度；10）測試會影響學(xué)習(xí)的程度和深度；11）測試會影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度；12）重要的測試才有反撥效應(yīng)；13）不重要的測試不會有反撥效應(yīng)；14）測試會對所有學(xué)生和教師產(chǎn)生反撥效應(yīng)；15）測試只對學(xué)生和老師產(chǎn)生反撥效應(yīng)，不會對其他人產(chǎn)生反撥效應(yīng)[2]。

近年來，人們對反撥效應(yīng)也進行了大量的實證研究。陳艷君等通過調(diào)查問卷與訪談，通過因子分析，對浙江省高考外語“一年兩考”改革新模式的反撥效應(yīng)進行了研究。發(fā)現(xiàn)“一年兩考”改革對高中階段的教與學(xué)可以產(chǎn)生積極反撥效應(yīng)[3]。董連忠通過對來自全國16個省（自治區(qū)、直轄市）、256所高中的268名大學(xué)新生高中英語聽力教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高考英語聽力考試對高中英語聽力課的開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的使用和課外活動的開展均有重要影響[4]。王洪林以上海英語高級口譯證書考試第二階段英譯漢考試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，探討口譯測試對口譯教學(xué)的反撥效應(yīng)。通過轉(zhuǎn)寫考生錄音并對其進行分析后發(fā)現(xiàn)：考生普遍語言表達能力較差，尤其表達的流暢度較差；百科知識欠缺；心理素質(zhì)較弱；口譯基本技能欠佳，尤其聽辨能力和短時記憶較差[5]。鄒申，徐倩從兩個層面（TEM4和 TEM8）和三個維度（學(xué)科負責(zé)人、教師和學(xué)生），通過問卷調(diào)查方式探討TEM考試對高校英語專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響[6]?？梢姡瑢τ诜磽苄?yīng)的研究涵蓋廣泛，設(shè)計內(nèi)容豐富。然而對于期末增設(shè)口語考試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，并探索其與學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究，特別是利用多元回歸分析（Multiple Regression Analysis）找出影響學(xué)生口語成績的反撥效應(yīng)因子的研究較少。因此，本文試圖探討期末基礎(chǔ)英語課程增設(shè)口語考試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)。

二、口語測試

語言教學(xué)與語言測試聯(lián)系緊密，相互影響。測試是語言教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，好的測試會對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，即：正面的反撥效應(yīng)?！皽y試不僅僅是給學(xué)生評分的工具，它本身就是一種教學(xué)方法。”[7]好的測試所必備的條件是與有效教學(xué)的特點相一致的，是控制教學(xué)的有力工具。語言測試能起四個作用，即：教學(xué)把關(guān)作用；信息反饋作用；激勵作用；導(dǎo)向作用[8]。口語測試也是如此。老師可以從學(xué)生的口語測試中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，能迅速對教學(xué)作出調(diào)整，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

國家教育部于2004年出臺了《大學(xué)英語課程要求（試行）》（簡稱《課程要求》），提出了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。[9]《課程要求》特別強調(diào)了學(xué)生的聽說能力和口頭交際能力的培養(yǎng)非常重要，這對學(xué)生的口語能力也提出了較高要求。因此，口語測試如果能產(chǎn)生積極的反撥效應(yīng)顯得尤為重要。

三、口語測試的反撥效應(yīng)與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系

本研究試圖探討在期末基礎(chǔ)英語課程增設(shè)口語考試后的反撥效應(yīng)，探索該反撥效應(yīng)的影響、與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性、以及與英語成績的相關(guān)關(guān)系。主要回答以下三個問題：

1.期末增設(shè)口語測試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)是正面、積極的還是負面、消極的？

2.口語測試的反撥效應(yīng)與學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的哪些方面有相關(guān)關(guān)系？

3.口語測試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)的哪些方面會對學(xué)生口語成績產(chǎn)生直接影響？影響有多大？

在本研究中，學(xué)生口語測試包括朗讀段落、復(fù)述內(nèi)容、根據(jù)某一話題發(fā)表觀點、和搭檔進行對話四個方面的內(nèi)容。測試試卷共六套，題型一致，難度相當(dāng)，由學(xué)生抽簽決定考試試卷。共計20分，評分標(biāo)準(zhǔn)參照《大學(xué)英語口語考試大綱》的要求進行打分。

此外，本研究采用了伍宏傳的5級量表調(diào)查問卷[10]，問卷的信度系數(shù)為.83 （Cronbachs alpha= 0.83> 0.7），被認為是有較高的信度[11]。問卷包含20個選項，每個選項從“完全不同意”到“非常同意”對110名大學(xué)二年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。其中有效問卷106份，對于問卷結(jié)果采用SPSS進行定量分析。

（一）口語測試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)

利用SPSS對106份有效問卷的20個選項進行頻數(shù)分析，其結(jié)果如表1所示。

如表1所示，在問卷中的20個選項中，選擇“同意”的學(xué)生頻數(shù)達到60%以上的有9項。其中，學(xué)生認為“口語考試評分具有客觀性和一致性”的高達78.3%，認為“口語考試有助于讓我發(fā)現(xiàn)自己口語的不足之處”的學(xué)生占74.5%，認為“口語考試增強了學(xué)習(xí)英語的興趣”“為了準(zhǔn)備口語考試，我積極地參與課內(nèi)小組活動與合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生各占71.7%?？梢?，口語測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的反撥效應(yīng)，測試幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)生對于口語考試的客觀性也給予了積極的評價。

此外，對第17個選項“為了準(zhǔn)備口語考試，我占用了大量的學(xué)習(xí)時間，影響了其它功課”，70.4%的學(xué)生選擇不同意，也從側(cè)面反映了口語測試所產(chǎn)生反撥效應(yīng)的正面影響。

（二）口語測試的反撥效應(yīng)與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系

為了探索口語測試的反撥效應(yīng)與英語學(xué)習(xí)的相關(guān)性，本文對問卷中的20個選項進行了皮爾遜相關(guān)關(guān)系檢測（Pearsons Correlation Tests），結(jié)果如表2所示。

通過對問卷中20個選項進行皮爾遜相關(guān)關(guān)系檢測后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語成績的提高與學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的動力、英語學(xué)習(xí)的興趣、以及英語學(xué)習(xí)的信心之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（p=.00 <.05），相關(guān)系數(shù)（r）分別為0.42，0.42和0.41，屬于中等程度的正相關(guān)關(guān)系。同時還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語整體水平的提高同樣與學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、及學(xué)習(xí)者的信心之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（p=.00<.05），相關(guān)系數(shù)（r）分別為0.36，0.34和0.33，屬于中等程度的正相關(guān)關(guān)系。因此，學(xué)生口語成績甚至整體英語水平的提高都和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣和自信心都存在正相關(guān)關(guān)系。換言之，口試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)和學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心都有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

（三）口語測試的反撥效應(yīng)與英語成績的相關(guān)關(guān)系

以上相關(guān)關(guān)系的分析僅說明了學(xué)生口語學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心之間存在正相關(guān)關(guān)系。然而至于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、和學(xué)習(xí)信心三者對于學(xué)生口語成績有沒有決定性的影響？如果有，影響程度又有多少？為了回答這個問題，本文采用多元回歸分析（Multiple Regression Analysis）來試圖構(gòu)建自變量（學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心）與學(xué)生口語成績（因變量）之間的回歸模型，結(jié)果如下：

表3和表4說明口語考試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力（p=.01<.05）和學(xué)習(xí)興趣（p=.00<.05）的影響在學(xué)生口語成績（因變量）中占有17%（R2=.17，p=.00<.05）解釋作用。即：口語測試在學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣方面所產(chǎn)生的正面的反撥效應(yīng)可以解釋學(xué)生17%的口語測試成績。此外，通過表-5可知，口語測試在學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心方面所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)對學(xué)生口語成績沒有影響。綜上所述，可建立如下模型：學(xué)生口語成績= 8.14+0.59 ×英語學(xué)習(xí)動力+0.64×英語學(xué)習(xí)興趣。

四、討論

以上研究結(jié)果表明：英語口語測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的反撥效應(yīng)，測試能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；口試所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)和學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心都有顯著的正相關(guān)關(guān)系；口語測試在學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣方面所產(chǎn)生的正面的反撥效應(yīng)可以解釋學(xué)生17%的口語測試成績。

該研究結(jié)果提示在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重口語測試在教學(xué)中的重要作用。合理設(shè)計口語測試內(nèi)容，從而使之產(chǎn)生最大程度的積極效應(yīng)。特別是要設(shè)計效度（validity）高的口語測試，“效度是考試的核心問題，如果一項考試的信度很高，但并未考到應(yīng)考的內(nèi)容，這樣的考試效度就不高。效度不高的考試又有什么用呢？”[12]

同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將直接決定著學(xué)生的口語成績能否顯著提高。教師要鼓勵學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，在上課時應(yīng)該抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生吸引住。制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，不要過度地糾正學(xué)生的錯誤。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，教師切記不要滿堂灌，教師只做課堂的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。充分利用交際法、情景教學(xué)等教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。太難的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，建議教師在選擇學(xué)習(xí)資料和設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，根據(jù)克拉申輸入理論，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力[13]。

五、結(jié)語

好的測試能產(chǎn)生正面、積極的反撥效應(yīng)，正面的反撥效應(yīng)與學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心都有顯著的正相關(guān)關(guān)系，甚至直接決定著學(xué)生成績的高低。因此，設(shè)計高效度的口語測試，充分利用測試所帶來的正面的反撥效應(yīng)，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)的成功起著重要作用。

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（責(zé)任編輯 蒲應(yīng)秋）

Abstract： Oral test is an important part of language test， and it is very important to analyze the influence of its post-test effect on the future teaching. Therefore， this paper attempts to analyze the backwash effect after oral test and its correlation with students English learning. The research results show that Oral English test has a positive backwash effect on students learning， helping students find their shortcomings， stimulate interest and enthusiasm in learning； there is a significant positive correlation between the backwash effect of oral test and learners English learning performance， learning motivation， learning interest and learning confidence； the positive adverse effect of oral test on students motivation and interest in learning can explain 17% of students oral test scores. The results indicates the backhand effect of oral examination is positive； simply teaching students knowledge is not enough to improve their English learning； what is more important is to pay attention to the cultivation of students motivation and interest in learning， which will play an important role in the success of English teaching.

Key words： oral test； backwash effect； English learning； correlational relationship