淺談小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

李洪艷

摘要：在小學階段的語文教學中，最重要的一個任務就是提升學生的寫作能力，因為寫作能力是一個人語言素養(yǎng)最集中的表現(xiàn)，通過提升學生的寫作能力，能夠更好地促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。具體課程教學中，我們應該積極地探索，找到最科學和有效的方法去幫助學生更好地提升自己的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；培養(yǎng)方法；思考建議

在小學階段的語文教學過程中，如何培養(yǎng)好學生的寫作能力是老師需要重點思考的問題，而在現(xiàn)階段的語文教學過程中，對于學生寫作能力的培養(yǎng)需要從實際出發(fā)，需要針對學生在寫作過程中出現(xiàn)的問題及時地采取相應的措施。與此同時，老師還應該對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，要在實踐中去尋找符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學模式。教師還應該在具體的教學實踐中和學生及時地進行溝通，了解學生的想法，和學生進行積極的探索和思考，這樣教師和學生才能夠進行有效的配合。

1.學生自主修改作文或同學互助批改

在作文的批改方面，教師應該也要學會創(chuàng)新。教師應該積極地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學會自主批改，在批改中可以提高自己的能力。第一遍可以讓學生大體通讀一遍，先找到一些細小的缺點，并加以改正。第二遍可以讓學生仔細地通讀，修改一些認為不太恰當?shù)脑~匯，從而使自己的文章更加完美。在這一過程中，不僅提高了學生的自我思考能力，同時對學生的寫作能力也具有一定的促進作用。還有另外一個方式，就是讓學生之間彼此互相改進作文。有些錯誤可能自己無法察覺到，但別人可以幫自己指出。讓學生之間彼此修改作文，可以讓學生互相學習，學習對方的寫作技巧，體會對方的寫作思維，彌補自己的不足，提高自己的寫作能力。在這一過程中，同學之間既可以更好地互相學習，從其他不同的角度來提高自己對寫作的認識，同時對于教師工作來說，也有一定的減負作用，起到雙贏的效果。

2.將感情融入寫作之中

每一篇作文就像每一幅畫，不同題材的畫作都有其獨特的特點，能表達出創(chuàng)作者不同的意圖、不同的思想，具有不同的意義。寫作來源于生活，同時又反饋于生活。在作文的寫作過程中，我們不一定需要華麗優(yōu)美的辭藻或者獨特成熟的寫作技巧。相對于這些，最重要的應該是融入自己的真情實感，沒有帶入自己情感的作文就相當于沒有靈魂的軀殼，沒有任何意義。教師在教學生寫作的過程中，應該將寫作與自己的生活相結(jié)合，融入自己的真情實感。這樣不僅有利于提高自己的寫作能力，同時也使自己的作文更加生活化，讓讀者感覺更加真實。

總結(jié)：在新階段的小學教育中，語文教學是最重要的科目之一。而在語文教學過程中，寫作教學是最核心的任務之一。寫作教學需要幫助學生真正地認識到什么是寫作，同時幫助學生在這個過程中強化自己的寫作素養(yǎng)，為學生語文綜合素養(yǎng)的提升打下扎實的基礎。只有這樣，現(xiàn)代小學語文教學的質(zhì)量才能夠真正得到保障。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣珠湖鄉(xiāng)中心學校）