初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

謝艷

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家和社會對于人才創(chuàng)新能力的要求也顯得越來越迫切，新課標中也同樣指出，創(chuàng)新能力是學生們所必需的一項重要能力。我們初中語文教師也應當及時轉變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，將培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力作為初中語文教學的一項重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多種途徑，但它們都離不開我們教師教學思路和教學方法的創(chuàng)新，因此，本文將結合教學理論和實際教學經(jīng)驗，對于如何在初中語文教學當中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力進行探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；創(chuàng)新能力

語文是一門具有很強的應用性的綜合課程，然而，長久以來，在傳統(tǒng)教育模式下，語文被簡化為了一門單純依靠記憶進行學習的課程，在這種觀念和教育模式的影響下，我們很難期待學生們的創(chuàng)新能力和自主學習能力能夠得到充分的發(fā)掘和培養(yǎng)。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力最重要的就是對于傳統(tǒng)的語文課堂教學方法做出反思和改變，我們教師應當勇敢地對新形式的教學方法和教學模式進行嘗試，并從中摸索出培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力的正確道路。

一、鼓勵學生們提出問題并進行思考

所謂創(chuàng)新，指的是對于已經(jīng)存在的傳統(tǒng)和權威進行思考，并從中開辟出一條新的道路。很顯然，傳統(tǒng)的以老師說、學生聽為主要形式的教學手段與創(chuàng)新的培養(yǎng)并不十分適配。毫無疑問，思維上的進步一直以來都是一個新問題的提出和舊問題的解決的過程。因此，我們教師應當注重在語文課堂教學中培養(yǎng)學生們提出問題的能力，從單純的教導學生們認真聽講到鼓勵學生們自行對于課堂內容進行思考，并勇于在課堂上向老師和同學們提出問題，主動對于所學內容進行深入思考。通過這種方式，我們能夠幫助學生們培養(yǎng)其不唯上、不唯書的思維習慣，在加深學生們對于所學知識的理解的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生們的學習興趣

任何事物的創(chuàng)新都是建立在對已有事物的深入思考的前提之上的，將之應用到語文教學當中，也就是說，只有學生們對于所學的內容進行了充分的鉆研和思考，他們的創(chuàng)新能力才能真正得到提升。而促進學生們主動去思考所學內容的一個重要能力就是興趣，只有對語文感興趣，同學們才會更加積極主動地去學習課堂知識，并自行進行知識的積累與創(chuàng)新。因此，我們教師在語文課堂教學當中，應當注重培養(yǎng)學生們的語文學習興趣，通過排演話劇、進行辯論等形式，可以讓語文課堂不再局限于課本內容的教學，而是形成一個立體化、多層次、多方面的豐富多彩的教學體系。

三、注重學生的主體地位

新課標中提出，我們教師應當成為學生們在學習中的伙伴，這實際上是明確了學生們在學習過程當中的主體地位。這也就需要我們教師在教學過程當中，自覺轉變角色定位，由課堂的掌控者向課堂的管理者轉變，從學生們學習的鞭策者向學生們學習過程當中的領路人轉變。只有我們教師能夠在課堂上和同學們融洽相處，學生們才能夠大膽地提出自己對于問題的思考和看法。同時，我們在教學當中，需要教給學生們的是創(chuàng)新的精神而不是創(chuàng)新的方法——創(chuàng)新沒有可學習的捷徑可走，但創(chuàng)新的精神卻能夠幫助學生們主動進行創(chuàng)新。

總結：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求的不僅僅是讓學生們學會創(chuàng)新，我們教師同樣也需要隨時對于自己的教學過程和教學方式進行反思，從中摸索總結出適合語文教學發(fā)展大方向的教學道路，并通過創(chuàng)新促進我們自身教學水平和教學能力的提升。

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)西村一中）