農(nóng)村小學(xué)“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)探討

童玉金

摘 要：作文一直是農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)過程中比較難教的一部分。在“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能使寫作素材變得更加豐富，從而提高學(xué)生的寫作水平。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在作文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；“班班通”；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；作文教學(xué)

隨著“班班通”設(shè)備在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)境得到很大程度的改善，教師的教學(xué)理念也因此而發(fā)生轉(zhuǎn)變?！鞍喟嗤ā蹦軌?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到作文教學(xué)中，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，還能開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、農(nóng)村小學(xué)“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在作文教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

不少小學(xué)生覺得作文難寫，不知道如何下筆，主要是因?yàn)槿狈?duì)寫作的興趣。大部分的農(nóng)村小學(xué)生都害怕寫作文，有很大部分原因其學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，加上教師在寫作教學(xué)中采用的教學(xué)方法枯燥乏味，從而使學(xué)生缺乏對(duì)寫作的興趣。利用“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行作文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，為學(xué)生創(chuàng)造交互式的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣。比如，在《爸爸媽媽，我想對(duì)您說》的寫作教學(xué)中，教師可以通過班班通展示一些文章中的經(jīng)典語句。如《地震中的父與子》中“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”；《慈母情深》中“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”等。這些都是描寫父親、母親的語句，當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，會(huì)勾起學(xué)生對(duì)自己爸爸媽媽聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的熱愛之情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生積累更多寫作素材

網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源非常豐富，在“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展寫作教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生在面對(duì)一個(gè)寫作題目的時(shí)候，能夠有可寫的內(nèi)容，還能提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。所以，在農(nóng)村小學(xué)利用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，能在一定程度上解決學(xué)生寫作難的問題。比如，在《爸爸媽媽，我想對(duì)您說》的寫作教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上與之相關(guān)的一些資源篩選出來，將其儲(chǔ)存在“班班通”設(shè)備中。在學(xué)生開始寫作之前，可以借助“班班通”多了解一些寫作素材，再與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來，能夠使學(xué)生的思維變得更加開闊，有利于學(xué)生更加真切的表達(dá)自己對(duì)父母的情感，從而使學(xué)生的作文富有情感。

二、農(nóng)村小學(xué)“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過“班班通”讓學(xué)生了解寫作要求

以《爸爸媽媽，我想對(duì)您說》”的寫作教學(xué)為例，教師可以通過“班班通”對(duì)這個(gè)寫作題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中了解到相關(guān)的寫作要求。首先，在“班班通”中呈現(xiàn)作文題目的設(shè)計(jì)理念，本次寫作教學(xué)是以教材中《父母之愛》為基礎(chǔ)的，通過本次寫作，要讓學(xué)生自我感悟父母之愛，將對(duì)父母的情感自然的流露出來，并使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到父母之愛。因此，在本次寫作教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生將自己想對(duì)父母說的話都表達(dá)出來，并能夠在寫完之后讀給爸爸媽媽聽。在學(xué)生的寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的事例，學(xué)會(huì)理解父母，對(duì)父母感恩。在“班班通”中再現(xiàn)一些與父母相處的生活情境，使學(xué)生能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活寫作，表達(dá)出自己的真情，學(xué)會(huì)主動(dòng)與父母溝通，與父母建立更加融洽的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠在健康、和諧的家庭氛圍中成長。

（二）利用“班班通”進(jìn)行情境導(dǎo)入

在《爸爸媽媽，我想對(duì)您說》的教學(xué)中，教師可通過“班班通”進(jìn)行情境導(dǎo)入，將學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的情感激發(fā)出來，使學(xué)生能夠圍繞著自己對(duì)父母的情感，選擇發(fā)生在父母身上的事情寫作，從而在作文中將自己的真情流露出來。在“班班通”中，教師將課前收集到的學(xué)生與家人在一起的照片，以及父母在外工作的照片展示出來，讓學(xué)生對(duì)自己的家庭作簡單的介紹。當(dāng)學(xué)生看到父母的照片時(shí)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的思念之情，心理會(huì)有許多想對(duì)爸爸媽媽說的話，還會(huì)回想起與爸爸媽媽在一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)，教師在班班通中播放《爸爸媽媽我想你》的歌曲，用歌聲來創(chuàng)設(shè)寫作情境，喚起學(xué)生心目中的情感，引起學(xué)生的共鳴，從而將學(xué)生的寫作欲望激發(fā)出來。

（三）利用“班班通”進(jìn)行寫作指導(dǎo)

在醞釀出學(xué)生的情感后，教師再在“班班通”中展示一些與寫作主題相關(guān)的材料，讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行閱讀，如《地震中的父與子》、《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》，以及網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)閱讀材料等，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。同時(shí)，在學(xué)生閱讀完以后，讓能夠?qū)W會(huì)通過寫事來表達(dá)情感，記錄發(fā)生在爸爸媽媽身上的事情，體現(xiàn)出爸爸媽媽某一方面的性格或精神。比如，自己與爸爸媽媽之間曾經(jīng)發(fā)生的誤會(huì)、爸爸媽媽是怎樣與自己溝通并改進(jìn)教育方法的，將自己想對(duì)爸爸媽媽說的話表達(dá)出來，說一說發(fā)生在自己與父母之間難忘的事情等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)后，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，然后再開始寫作。而學(xué)生將作文寫完以后，可以提交到“班班通”中，由教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生可以及時(shí)在“班班通”中對(duì)作文進(jìn)行修改，再提交給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，能夠促使學(xué)生在寫作中的不斷進(jìn)步，從而提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，“班班通”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，是信息技術(shù)不斷推廣的必然趨勢，其在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。所以，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師可以通過“班班通”讓學(xué)生明確寫作要求，利用“班班通”進(jìn)行情境導(dǎo)入，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫作能力，以及提升語文寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校）