中小學田徑運動會組織編排工作的路徑

黃海生

摘要：運動會在中小學體育教育工作中，發(fā)揮著十分重要的作用。因此，探討和分析中小學田徑運動會組織編排，具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文將探討中小學田徑運動會的組織，并針對當前中小學田徑運動會的開展工作提出一些個人想法和建議，以推動中小學運動會組織的良性發(fā)展。

關鍵詞：中小學；運動會；組織編排

對于中小學體育工作來說，一年一度的運動會是重要組成內(nèi)容之一。做好中小學生體育教學工作，在當前素質教育不斷深入人心的大背景下尤其重要。田徑運動會不僅是一次學校的體育盛會，而且是廣大師生展現(xiàn)自身風貌和集體風采的大舞臺，更是德育教育的重要平臺。因此，如何做好中小學田徑運動會的組織和編排，如何最大范圍的動員人力資源和教育資源為運動會服務，是至關重要的問題。此外，我國一直有著舉辦中小學田徑運動會的傳統(tǒng)，然而“多數(shù)人看，少數(shù)人參與”的局面卻長期存在，中小學田徑運動會應當如何改革和發(fā)展，才能推動中小學田徑運動會的健康發(fā)展。本文將對此做出分析。

一、當前中小學田徑運動會存在的問題

（一）學生對運動會的認識不足

就當前我國中小學生開展的運動會形式和作用來看，學生對于運動會缺乏深入的認識和理解。有調(diào)查研究表明，在學生看來，參與運動會更多的是被迫參加，自愿參加者只占少部分。由此也可以看出，學生對運動會認識不夠，導致參與欲望不強，甚至一些教師也將運動會看作是假期。認識不足，導致運動會的功能完全無法發(fā)揮，有體育特長的學生積極參與，無體育特長的學生以觀看為主，既不利于強化學生的凝聚力，也不利于培養(yǎng)學生的體育意識強化學生身體素質。

（二）運動會項目單一，內(nèi)容形式單調(diào)

我國中小學運動會基本都以田徑運動會冠名，其內(nèi)容幾乎全部為田徑項目，盡管一些學校也在積極調(diào)整，增加一些趣味性、參與性項目，但單調(diào)的形式依然無法吸引學生的興趣，實現(xiàn)人人參與的程度[1]。

（三）運動會主題不夠明確

中小學運動會特別是田徑運動會，一直以來都是體育特長生發(fā)揮的舞臺。尤其是中小學田徑運動會通常都會展開排名競賽，在競賽壓力下，每個班級學生參與運動會都首先滿足體育特長生的項目需求，一些體育能力一般的學生即使想要參加，卻受制于人數(shù)無法參加。長期如此，必然導致中小學運動會呈現(xiàn)出“少數(shù)人參與、多數(shù)人看”的尷尬局面。在陽光體育的背景下，在素質教育培養(yǎng)的要求下，這種局面必須逐漸改變。

二、中小學田徑運動會開展的組織和編排重點

基于上面我們談到的中小學田徑運動會普遍存在的問題，我們將從以下幾個方面來著手組織和安排，以盡量發(fā)揮中小學運動會的作用和效果。

（一）確定運動會的教育主題

在中小學開展一年一度的運動會，既是我國中小學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的要求。隨著陽光體育運動的提出，中小學運動會的重要性得到了廣大師生和家長的廣泛關注?；诖耍覀?yōu)檫\動會冠以不同的主題，結合當前的流行重大事件，或相關體育要求，以明確的主題激發(fā)學生對運動會的興趣。比如：“學會學習、學會鍛煉”、“迎奧運、健身心”、“強者無敵”等等，通過這些朗朗上口的口號，將運動會的主題明確的喊出來，既能夠發(fā)揮很好的宣傳效果，也能夠通過主題對學生的身心起到很好的教育作用，同時，具有鮮明特征的教育主題還能夠有效激發(fā)學生參與運動會的熱情[3]。

因此，運動會的組織首先要為其確定教育主題，而不是如同傳統(tǒng)模式一樣，每次都是千篇一律的口號，從來不變的競賽模式以及從未變更過的競賽項目。

（二）重視運動會開幕式、入場式組織形式的創(chuàng)新

一場成功的運動會，開幕式、入場式是重要的組成部分，也是運動會的前奏活動。因此，可以通過一系列體育類或文藝類的表演，來有效的渲染中小學運動會健康、快樂和競爭的氛圍，迅速讓廣大師生的情緒得以升溫。

開幕式應當本著莊嚴、簡潔、熱烈為原則，既要包括必要的程序，比如護旗隊入場、奏國歌升國旗、開幕式致辭等等，又要通過簡潔易行的組織，迅速將運動會的氣氛升溫。開幕式的設計體現(xiàn)了運動會組織方的組織能力和組織意識。

班級入場式是運動會開展以后的第一個班級競賽項目，既能夠實現(xiàn)全員參與，又能夠將其設計的具有觀賞性，可以稱之為運動會的第一看點。因此，要鼓勵和引導各個班級展開創(chuàng)新。班級入場式通常都需要各個班級花費時間來提前排練，包括隊列編排、口號選擇、動作編排、道具準備等，學生在排練中強化了凝聚力和班級榮譽感；最終呈現(xiàn)出的效果也體現(xiàn)來一個班級的風貌和老師、班干部的組織能力。同時，有創(chuàng)意的入場式也能夠激發(fā)學生的熱情，展現(xiàn)學生的風采。

（三）運動項目的設置與改革

1.當前中小學田徑運動會項目設置中存在的不足

當前中小學田徑運動會項目設置中存在的不足主要有以下幾點：

（1）競技性強，參與面小。運動會多以田徑項目為主，對參與項目的學生的身體和運動技能有較高要求，具有體育特長的學生能參與競爭，絕大多數(shù)學生只能以應付為主或處于湊熱鬧狀態(tài)。

（2）個人項目多，團體項目少。運動會項目多以個人競技項目為主，內(nèi)容單調(diào)形式單一，而且個人項目也導致參與人數(shù)有限。所以一些學生從小學到大學運動會的參與呈現(xiàn)出一種“少時無機會，逐漸無意識，長大無能力”的狀況。

（3）運動項目缺少趣味性，觀賞性、集體性項目較少。田徑運動會多以競技為目的，因此大多數(shù)項目趣味性較弱；項目觀賞性缺乏，也導致學生對運動會興趣不濃，不利于學生的個性發(fā)展和團隊合作。

（4）運動會缺乏特色。在中小學田徑運動會的舉辦過程中，不同學校、各級學校運動會的形式，項目設置幾乎沒有變化，小學與初中相同，職高與普高相同，運動會缺乏學校自身的特色，也無法體現(xiàn)學生該年齡階段具有的心理特征，更無法體現(xiàn)學校所在地的地域特征，以及特色項目[3]。

（5）運動會對學校的體育開展推動力較弱。對大多數(shù)中小學生來說，運動會的開展只是幾天的事情，對平時的生活和學習影響較弱。其影響力和推動力都不足以發(fā)揮其應有的培養(yǎng)學生體育意識、強化學生身體素質的作用。

2.傳統(tǒng)田徑項目的作用

對于中小學運動會來說，田徑項目當然是其中心，主要是因為傳統(tǒng)田徑項目具有以下兩點獨特作用。

（1）運動體系的主導與建構。在中小學運動會中開展比較廣泛的傳統(tǒng)田徑項目包括，短跑、中長跑，跳高跳遠、投擲項目等。田徑項目也是運動能力的最基礎的體現(xiàn)，“田徑是運動之母”，因此，田徑項目對于運動體系具有主導和建構作用，是培養(yǎng)學生速度、力量、耐力和靈敏等素質所必需的項目。任何時候，培養(yǎng)學生的體育能力，都無法忽略會回避田徑項目。

（2）開展標準且易于實施。田徑項目是正規(guī)的競賽項目，其比賽方式、比賽組織、比賽場地、裁判標準都有完整的規(guī)范，因此組織和實施也較為容易。因此，對于中小學運動會來說，田徑的安排和開展也最為容易，只要做好場地、賽程規(guī)劃即可。

3.中小學田徑運動會項目設置

基于上面談到的中小學田徑運動會存在的普遍性不足，以及田徑項目所體現(xiàn)出的獨特作用，我們可從以下的角度來實施運動會項目安排。

（1）堅持以田徑項目為主的原則

田徑項目在運動體系中有重要地位，也是培養(yǎng)學生體育能力的基礎運動項目，因此運動會的開展依然不可忽視田徑項目的重要性。中小學運動會可將田徑項目作為體現(xiàn)學生體育運動特長的舞臺，全面發(fā)揮體育尖子生的能力，鼓勵學生全面提升運動成績，設置校記錄、地區(qū)記錄等成績標準，對打破記錄的學生給予有效激勵。

（2）創(chuàng)新集體合作項目

集體合作項目的設置，受限要充分考慮組織性和裁判性，并全面保證安全性。集體合作項目的設置，有利于培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊合作意識，比如可設置接力跑、搬運跑、集體跳繩、多人三足跑等項目；此外，也可開展以急救抗災類實用性、合作性項目，比如擔架運輸傷員、運砂運水滅火、水帶接駁接力、滅火器使用接力等等。

（3）增加校本特色項目

校本特色項目的設置，有利于形成學校運動會的傳承性，打造屬于學校自己運動會的風格，體現(xiàn)運動特色。校本特色項目應當以民間民族體育項目、勞動競技項目為核心，選取適合學生年齡段參與的項目，可對其適當改造。校本特色項目的設置，一方面有助于激發(fā)學生的參與性，另一方面也有利于傳統(tǒng)文化傳承。比如，抖空竹、抽陀螺、滾鐵環(huán)、跳繩、挑擔負重跑等等。

（4）與體育教學模塊相結合

中小學體育課程中設置的教學模塊，也對學生的運動能力和運動技術有一定要求，運動會可有意識與其結合，推出一些便于組織，能有效活躍氣氛的項目，又有助于培養(yǎng)體育思想和體育意識的項目。比如，籃球投籃得分；足球定位球、顛球、運球繞桿；以及乒乓球、羽毛球團體；健美操、街舞也可通過指定動作、自選動作成為競賽項目等等。這些項目一方面參與性強，容易調(diào)動氣氛，另一方面也能夠與學生日常體育學習相結合，有助于提升學生體育能力[4]。

（四）做好裁判工作

中小學田徑運動會中，裁判也是不可或缺的一部分。通常裁判工作都是由教職員工組成，也因此形成了一貫的學生比、教師判的局面。事實上，在裁判工作中，可逐漸向教師、學生、家長共同參與材料的方向發(fā)展。

一方面，學生參與裁判工作有利于培養(yǎng)學生的組織性，另一方面又為學生提供了一個為學校服務，為班級出力的機會；通過必要的培訓，學生完全可以勝任一些簡單項目的裁判工作。此外，家長參與校運會，也為家長提供了一次很好的親子實踐機會。

三、小結

隨著人們對教育的認識不斷深化，對培養(yǎng)學生的素質教育和全面發(fā)展也有了更深入的理解，作為中小學體育教育中的重要內(nèi)容，教師、學生、家長也對中小學運動會有了更新、更高的要求。因此，中小學運動會的組織與編排決不能再墨守成規(guī)、一成不變，而應當順應教育發(fā)展的潮流，給予有效的改革和調(diào)整，從而使其成為學生樂于參加的運動，能有助于學生全面發(fā)展的運動會。

參考文獻：

[1]張彌，謝卓鋒.統(tǒng)觀視域下中小學體育運動會組織管理研究[J].運動，2015（02）：114-115+48.

[2]張欣.青奧會對中小學校園運動會改革的啟示研究[J].體育科技，2016，37（02）：29-30.

[3]蔣金順.郴州市第22屆中小學生田徑運動會現(xiàn)狀分析[J].當代體育科技，2017，7（04）：94-95.

[4]王單，匡晶，何凌輝.中小學生學校趣味運動會開展現(xiàn)狀和意義及對策研究——以重慶市永川區(qū)部分中小學為例[J].當代體育科技，2016，6（31）：112-113.

（作者單位：廣州市白云區(qū)石井教育指導中心）