金融專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究①

潘斌 劉峻峰 張晶

摘 要：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都是一種綜合能力的體現(xiàn)，它要求大學生同時具備很強的實踐能力與社會能力。當前高校對金融專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題十分重視，做了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的鼓勵與支持工作，但是許多學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，多把其當成一個短期的目標，不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，更無法做到把它們投入實際，實現(xiàn)他們的實際愿望。本文將從金融專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的地方入手，提出了提升的途徑和方法，以利于金融專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 能力提升 途徑方法

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）02（c）-187-02

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)都是一種十分綜合的能力，十分考驗金融專業(yè)學生的實踐力與社會力。對于金融專業(yè)的學生來說，怎樣把有限數(shù)據(jù)資源研究，投入到實際應用并創(chuàng)造出更大的價值，是一個十分重要的能力提升的過程。新常態(tài)下，國家不斷推進供給側改革結構性改革，一定程度上優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這既對嚴峻的就業(yè)環(huán)境有一定的緩解，也同時幫助了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。這讓更多的大學生在解決自己就業(yè)難問題的同時，為更多的大學生提供一些就業(yè)的機會。

在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)實踐能力是決定大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，本文將結合高校金融專業(yè)大學生的一些創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的情況，得出一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑與方法，便于金融專業(yè)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)自我能力的提高，同時推動整個大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

1 文獻綜述

1.1 國外研究動態(tài)

美國是最早開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的國家，對于高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重視。從1919年起，美國高校就開始開設相應創(chuàng)業(yè)課程，至今已形成較為完善的學科體系。至2005年，已有1600多所高校開設了2200門與創(chuàng)業(yè)相關的課程，教學內容涵蓋管理、融資、創(chuàng)業(yè)構思等各個方面。在新加坡，對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)滲透在各個高校，他們結合了產業(yè)界的管理方式，大大提升了對學生的培養(yǎng)效率。除了發(fā)達國家，發(fā)展中國家，印度也十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。自1966年起，印度政府就鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值。

1.2 國內研究動態(tài)

在國內，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關注與研究起步較晚，仍處于摸索階段。我國于1999年正式開始開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部下發(fā)文件要求加強學生創(chuàng)業(yè)能力與意識，并與2002年確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校。曹勝利認為，在當下，我國應該加強科技創(chuàng)新和知識創(chuàng)新，推動創(chuàng)業(yè)活動向著更加科學化的方向發(fā)展，從而產生更大的社會效應。劉沁玲在《中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究中》中提出，目前我國高等院校關于創(chuàng)業(yè)教育的教學模式正在進行積極的探索，主要包括實踐模式與課程模式。史宗惜在《對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考》的報告中指出，創(chuàng)新教育工作的實施重點體現(xiàn)在兩個方面：一方面是面向新生的，在新生入學之際就進行公開講座，感受學校最新的科研進展與成果，從側面激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與興趣；另一方面是激勵學生積極創(chuàng)業(yè)，對有想法的優(yōu)秀學生重點培養(yǎng)。

1.3 研究述評

由以上對國內外相關文獻的整理和分析可以發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關教育起步較晚，目前對于我國大學生，尤其是金融專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關的文獻較少。金融為熱門專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)面廣，具有代表性，尤其在經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的研究顯然具有必要性。本文將從金融專業(yè)入手，著重分析其學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的原因，從而提出相應的提升途徑和方法，以利于金融專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的原因

2.1 自身原因

第一，專業(yè)知識學習不夠。許多金融專業(yè)的學生對專業(yè)知識的掌握不夠，未能強化專業(yè)課優(yōu)勢。盡管對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有熱忱，卻無法用自己扎實的專業(yè)課基礎來從容應對。第二，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，沒有把自己所學的知識應用到實踐活動中。在校期間，大學生主要專注于專業(yè)知識的學習，而對于綜合知識的學習十分缺乏，就算有實踐機會，也只是短期的目標，并未能長期提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無法落實到操作實際。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金缺乏。在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，最大的困難往往就是資金的缺乏。在校學生一般都沒有就業(yè)經(jīng)驗，缺乏經(jīng)濟來源，無法支撐起他們自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

2.2 學校原因

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面培養(yǎng)有一定的缺失。首先是教育觀念不夠先進，還是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)停留在表面。教學方法都不夠創(chuàng)新，無法培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。其次是人才培養(yǎng)方式趨同，制約金融專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大一部分原因是課程的單一化，不夠多元化，這使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平比較低，適應社會能力不強。在這種情況下，高校大學生往往遵循統(tǒng)一的標準，而在統(tǒng)一下，就無法積極創(chuàng)新更沒有創(chuàng)業(yè)精神。

2.3 其他原因

政府部門對高校大學生創(chuàng)業(yè)的影響還不夠，政府雖然出臺了一定的創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，如提供貸款、減免所得稅等，但是它的執(zhí)行力度還不夠強。此外還存在政府部門制定政策不配套的情況，也就是鼓勵大學生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)，是一個長期的工程，這就要求政府部門與高校、企業(yè)之間聯(lián)合起來共同促進，但是涉及到政府部門和高校、企業(yè)的合作，這就要求各個部門之間相互聯(lián)系起來，而正是因為涉及范圍廣、人員多，所以存在聯(lián)系不夠緊密，政策執(zhí)行力度不強等問題。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

3.1 注重綜合能力的培養(yǎng)

在要求金融專業(yè)學生學好專業(yè)知識的同時，更要積極鼓勵他們走出學校，豐富校外實踐活動，培養(yǎng)一定的實踐能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合性程度較強的能力，包括創(chuàng)新力、組織力、專業(yè)度等。要培養(yǎng)大學生的實踐能力也就是要求學生具備有快速學習并付諸實際的能力。所以學?？梢酝ㄟ^以下途徑來培養(yǎng)：一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬比賽。鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽，能讓學生們在參與比賽的過程中提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和處事的綜合力。既能夠豐富他們的理論基礎，在一定獎項的設置背后，更能夠激發(fā)他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。二是鼓勵學生參與社團活動。社團活動能培養(yǎng)學生的組織管理能力，這也是綜合能力的一種。社團活動是學校生活中比較活躍的一個部分，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產品就是在社團活動的頭腦風暴中產生。而且參與了社團活動的學生，一般組織能力較強，而且團隊合作能力高，這能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎。三是組織學生實習。高校應該更多的與企業(yè)、單位合作，鼓勵學生們積極的去企業(yè)或者單位實習、工作，能夠積累一些就業(yè)的經(jīng)驗，為自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。

3.2 開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程

當今高校在設置金融專業(yè)的課程時，課程不夠多元化，對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相關的課程更是少之又少。而近日，教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。如從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。所以高校應該在通識教育課程中融合創(chuàng)業(yè)課程，是普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這樣可以讓更多的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融專業(yè)學生，能夠系統(tǒng)的接受教育，幫助他們提高自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的能力。當然這一類的課程，也要配備實踐教學環(huán)節(jié)，在學生做出方案設計的同時，考慮方案的實際情況，培養(yǎng)金融專業(yè)學生能夠綜合應用各種知識的能力。

3.3 加強政府執(zhí)行力度

在政府積極鼓勵大學生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)時，都希望將效益最大化。而高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，有利于發(fā)揮資源優(yōu)勢，實現(xiàn)協(xié)同方利益最大化。協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也會涉及到各部門聯(lián)系不緊湊，手續(xù)繁瑣等一系列的問題，打擊了學生的積極性。所以政府部門應該加強政策的執(zhí)行力度，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)津貼補助、提供貸款、減免所得稅的同時，還要提高相關部門辦事效率，相應減少一些繁瑣的辦事手續(xù)等問題。讓整個學生群體都了解到政府部門在對學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個方面的支持與鼓勵。

參考文獻

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[5] 鄭秀紅.提升大學生就業(yè)能力的對策研究[J].中國教師·高等教育，2007（9）.

①基金項目：本文系2017年湖南省普通高校教學改革研究項目：積極教育理念下“大學生就業(yè)指導”案例教學改革研究；2017年湖南省財政廳專項計劃，“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究。