淺析小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王曉容

【摘? ? 要】作為小學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力具有非常重要的作用，不僅有利于提升學(xué)生識字能力，還有利于提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用正確的閱讀方式以及科學(xué)的閱讀方式來提升學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.105

在語文教學(xué)生過程中，閱讀教學(xué)可以整合小學(xué)生愛動和愛玩特點，避免學(xué)生在閱讀活動中分散注意力。作為認(rèn)識世界、處理信息重要途徑，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生正確思想價值觀念具有非常重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力，利用有效閱讀教學(xué)方式促使學(xué)生快速進入到閱讀角色中，掌握有效的閱讀方式并提高閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生不重視閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響使小學(xué)語文教師缺乏明晰閱讀教學(xué)的意識，并不重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，如果教師只是進行詩詞、文字、詞組等基礎(chǔ)性教學(xué)，課堂教學(xué)過于單一，實際教學(xué)效果并不是非常理想。傳統(tǒng)語文教學(xué)忽略了學(xué)生個人的情感體驗，語文學(xué)習(xí)積極性受到影響，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）語文閱讀教學(xué)范圍過于狹窄

為了能夠提升學(xué)生閱讀能力，在進行閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生受到語文教材限制，教師需要從多個角度著手，促使學(xué)生有效掌握課外知識，做好課堂教學(xué)補充作用，不斷擴寬學(xué)生視野以及學(xué)習(xí)知識面。從目前小學(xué)語文閱讀來看，一部分教師認(rèn)為不需要鼓勵學(xué)生課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀容易分散學(xué)生的注意力，這些教師往往只是圍繞教材內(nèi)容來進行教學(xué)，阻止學(xué)生在課余時間進行課外閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生個人知識面受到限制，不利于提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

作為信息獲取過程，閱讀需要從視覺材料，也就是文字、圖片等來獲取信息，利用閱讀豐富學(xué)生知識儲備，提升學(xué)生自我修養(yǎng)。與低年級相比，高年級的學(xué)生具有非常強烈的求知欲望，但是卻缺乏專注力。為了提升學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來采用多樣化教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀興趣，諸如，利用多媒體教學(xué)方式來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，課余時間使用微課的方式加強教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

例如，在小學(xué)語文《草船借箭》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對語文課文的閱讀興趣，教師可以利用電影《赤壁》中的相關(guān)片段，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以從“草船借箭”是否成功入手來進行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而有效引入閱讀教學(xué)。教師還可以利用簡短游戲來激發(fā)學(xué)生語文閱讀積極性。例如，在進行小學(xué)語文《清明上河圖》教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來展示清明上河圖，鼓勵學(xué)生組織語言來進行描述，其他學(xué)生則需要猜一猜該學(xué)生在描述哪個場景?？紤]到學(xué)生語言描述能力存在著差異，場景描述方面也存在著不準(zhǔn)確性，學(xué)生往往無法猜到，利用這個契機，教師可以結(jié)束游戲，引入課文內(nèi)容，利用游戲教學(xué)方式來實現(xiàn)寓教于樂，促使學(xué)生重視景物描寫，有利于提高學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法以及閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料存在著差異導(dǎo)致閱讀速度方面的要求存在著差異，那么不同課文需要花費的閱讀時間也存在著差異。合理閱讀方式以及科學(xué)閱讀習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方式，鼓勵學(xué)生利用課余時間來自主閱讀雜志以及報刊，促使學(xué)生能夠快速地掌握文章思想，了解文本實際涵義。作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，教師需要重視閱讀方式的課堂滲透，諸如通過尋找關(guān)鍵句、摘抄啟發(fā)性句子、寫讀后感等方式來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

例如，在小學(xué)語文《景陽岡》的教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生掌握人物特性之后，還能夠從課文中掌握其他知識，那么教師可以讓學(xué)生用筆畫出能夠體現(xiàn)武松豪放無懼、機智勇敢的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效關(guān)注課文語言、課文動作描述以及神態(tài)描寫等等，促使學(xué)生在閱讀過程中掌握文章段落結(jié)構(gòu)，進而有目的地進行閱讀，通過持之以恒的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

（三）重視課外內(nèi)容的延伸

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視擴展閱讀，選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容來進行擴展性閱讀，對于篇章段落優(yōu)美并且經(jīng)典的需要背誦，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合，有效彌補閱讀教學(xué)中存在的不足。

學(xué)生性格特質(zhì)存在著差異性，那么閱讀需求也存在著差異性。在進行閱讀引導(dǎo)過程中，教師需要尊重學(xué)生性格，結(jié)合學(xué)生性格差異來推薦不同書籍。對于性格較為活潑的學(xué)生可以推薦《水滸傳》《三國演義》等故事情節(jié)較為豐富的書籍，而性格較為內(nèi)向的學(xué)生則推薦《格列佛游記》等想象瑰麗的文學(xué)作品，給他們以更多的思考空間等。這樣利用個性化閱讀培養(yǎng)方式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)主動性閱讀。在實際教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，利用廣泛性閱讀來開拓學(xué)生知識面。在進行初步閱讀練習(xí)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，從學(xué)生興趣點著手促使學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨特的閱讀習(xí)慣以及閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師不僅需要利用教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，還需要注重與家長之間的溝通交流，利用家園合作來構(gòu)建立體式閱讀環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，對語文教育具有至關(guān)重要的作用。缺乏閱讀教育的學(xué)生必然在寫作與語文理解上有缺憾，而富有閱讀經(jīng)驗的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上必然較為輕松，同樣還可以為其他學(xué)科的教學(xué)提供更大的空間。學(xué)生語文閱讀質(zhì)量與學(xué)生語言技能具有非常密切的關(guān)聯(lián)，而優(yōu)秀的語言能力將給學(xué)生帶來自信的優(yōu)勢。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣還能培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀念，樹立正確的世界觀、人生觀，利用新課程教學(xué)改革來培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李文碧.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].課程教育研究，2014（12）.