淺析班主任班級管理辦法

馬婧

【摘 要】班主任是班集的組織者、教育者和指導者，是學生成長的重要影響源，是學校引導者實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干力量。由此可以看出班主任在各個方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用。在學生健康成長過程中，淺析班主任班級管理辦法是非常有必要的。

【關鍵詞】班主任 班級管理 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.195

班主任作為學校聯(lián)系各班級的中間引領者，在溝通學校與家庭、社會力量方面起著重要作用。一個認真負責，治學嚴謹?shù)陌嘀魅?，會吸引一批學生，帶領一批學生認真學習，做事嚴謹，追求卓越。這個班不管在學習生活中，還是各種活動中一定是爭先創(chuàng)優(yōu)的榜樣。班主任管理方法的好壞直接影響著班級的發(fā)展、學生之間的團結。

一、關愛學生

愛學生是教師的天職，但對于老師來說光有愛心是遠遠不夠的，更重要的是會“愛”。教師對學生的關愛，不在轟轟烈烈，而在細微之處。在與學生的接觸和交往過程中，老師應該因材施教，愛也應該是“因生給愛”。面對不同的學生關愛方式給予不同，在一個班級中，會有各種各樣家庭情況不同的學生，由于家庭的原因，養(yǎng)成不同性格，班集體也就變成一個擁有各式性格的集合。

在教師管理班級的時候，不能用一種方法對待所有人，畢竟每個人都是獨立的存在，對于一件事情每個人處理方式是不一樣的。在關愛學生時，老師應予以不同的關愛方法。面對班上成績較優(yōu)異的學生，教師應該勸導他們不要驕傲；面對成績平平的學生，老師更多的是予以鼓勵；面對身體并不是很好的學生，老師對他們的愛應是關心；面對有過失的學生，教師予以的不是批評而應該是信任。如果一位老師能夠真正意義上做到以上幾點，對不同的學生予以不同的關愛，每個學生將會樂觀積極向上，那么班集體將會和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設崗位，明確要求

創(chuàng)設班級管理工作崗位，意在讓學生在競爭崗位的過程積累管理經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的管理能力。讓每一個學生在班集體中找到事情可做，學生在管理與被管理過程中分享管理過程的酸甜苦辣，增強遵守班級規(guī)范的意識以及體會到老師在管理班級過程中的艱辛。每一個班級重要的職位主要由班長、學習委員以及各科目的科代表組成，這些重要的職位長期以來只要班上選定了人員就很難變動，這是非常不正確的一種做法。為了讓每一個學生都增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，應該實行班級干部輪換制。讓學生明白每一個干部能上能下，這不僅僅代表著班上同學之間的競爭，更是社會上競爭的法則。學生在擔任班干部的過程中得到歷練，這樣的一種方式可以讓學生積極性得到提高。

在學生的眼中，班主任老師總是一手遮天，大到學生的學習，小到學生的私生活他總會出來插上一腳，班主任可謂是鞠躬盡瘁但總是吃力不討好，管的事情越多，學生就越會討厭班主任。如果班主任將自己手中的職務更多的放手交給學生，摒棄“事無巨細，亮必躬親”的諸葛式管理，讓學生自己學會管理自己，有助于提高學生學習的積極主動性。這種分工合作、職責分明的管理方式可以讓每一位學生各司其職，積極配合好班主任管理班上發(fā)生的事情。

三、正確引導班級，創(chuàng)造良好氛圍

班主任在教育、教學和生活中，應該正確引導班集體，創(chuàng)造良好氛圍。班上所取得的成績，與班主任的辛勤工作是分不開的，對于教育教學等方面應根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，該批評的就批評，及時進行表揚或者教育。對于一個班集體時常會出現(xiàn)各種輿論，面對不好輿論的發(fā)生應立刻制止，防止輿論的擴散，造成不良的影響。有違背道德現(xiàn)象的集體輿論，將會壓倒大多數(shù)學生的正確認識和言論，將班上的學習氛圍破壞掉，學生的學習效率就會降低。在這種情況下，班主任應該站出來，充分發(fā)揮班主任的職能，尋找出輿論的源頭，將其破壞掉從而防止輿論更大范圍的擴散，防止更壞影響的發(fā)生。對于一個班集體，班主任是中心，占據(jù)主導的作用，只有正確引導班級，將班風得到保證，讓班上的學生才能夠靜下心來學習并且引導正確的集體輿論，充分發(fā)揮輿論的積極導向作用，將班上的學習氛圍營造好。

班主任為學生們樹立了一面旗幟，這面旗幟提供了巨大的精神動力，極大程度上調(diào)動學生的主體性，讓學生能夠在學習過程中找到自己的事情做，班集體也就會變得越來越好，讓班上的風氣猶如螞蟻一般的團結、獵豹一般的高效、拳擊手一般的自信、登山者一般的進取，學風猶如雄獅一般的激情、蝸牛一般的耐心和蚯蚓一般的有鉆勁。班風和學風的雙重保障，讓良好的氛圍得以發(fā)展，班集體也就會良性循環(huán)發(fā)展下去。

四、從嚴治班，將紀律放在第一位

一個國家有法律制約著每個公民的活動，一個家庭中的成員自覺遵守家規(guī)，一個學校有校規(guī)，每一個班集體亦有班規(guī)需要每個學生去遵守。俗話說得好：“沒有規(guī)矩。不成方圓。”因此，班主任在管理班集體的時候就應該制定一個班規(guī)，讓每一位學生遵守，才可以讓學生們在制度下面均衡的發(fā)展。對于班規(guī)一定要實用，這就可以讓學生們暢所欲言，由他們討論，提出不同的紀律要求，匯總裝訂成冊，交到的班主任那里，班主任最終決定哪些紀律是達到要求的，最終生效實行。這些班規(guī)不同于法規(guī)、校規(guī)和家規(guī)，是由學生自己討論總結出來的，學生們自己參與其中，對每一個班規(guī)都了解，這些班規(guī)內(nèi)容代表了學生的心聲，所以在執(zhí)行過程中能夠順利執(zhí)行并能引起共識。在這個情況下，教師應該大力宣傳紀律的重要性并且始終給學生灌輸“言必行，行必果”的重要性，讓學生們意識到只要違反了紀律班主任必定會追究他們的責任，對于違紀行為沒有大小之分，沒有特殊化之說，一視同仁對待班上每一個人。好紀律是學生學習的保證，有紀律的班級才是強大的班級，才會加強學生們的戰(zhàn)斗力。紀律好了，學習成績自然而然也就上去了。班主任在教學過程中一定要嚴格，不能夠有一絲的懈怠，始終將紀律放在首要位置，時刻提醒著自己，只有這樣，班上的班風和學風才能夠變得越來越好，學生的學習效率也就能夠得到提升。

在班主任的關愛下，可以讓學生體會到世間的溫暖。班主任正確引導班級，讓班上的氛圍變得越來越好，這有助于培養(yǎng)學生的學習主動性。最后將自己的工作適當?shù)姆謸恍┙o學生們，讓學生們學會自己管理自己，在管理過程中面對出現(xiàn)的問題，班主任結合學生自己制定出來的班規(guī)予以合適的處罰，四者結合，方能讓一個班集體變成和諧發(fā)展的優(yōu)秀班級。