淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

王玉萍

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提高初中學(xué)生的語(yǔ)文能力具有十分顯著的幫助。本篇文章在此通過(guò)創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；打造良好的教學(xué)環(huán)境，提高閱讀教學(xué)的效率；培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣這三種方法對(duì)如何提高語(yǔ)文閱讀有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.174

語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)主要檢測(cè)環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中老師不但要注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力、技巧、方法的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的激發(fā)。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)閱讀教學(xué)法的應(yīng)用，將其與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及思考能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，并且提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)有趣且輕松的環(huán)節(jié)，但是由于初中語(yǔ)文老師過(guò)分地注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高而讓閱讀教學(xué)也變得功利且無(wú)趣了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，首先，語(yǔ)文老師們往往是讓學(xué)生們對(duì)課本上的閱讀內(nèi)容進(jìn)行熟讀，并完成一些相關(guān)的閱讀習(xí)題。然后，語(yǔ)文老師在課堂講解時(shí)往往都是將文章根據(jù)不同的意義劃分為幾個(gè)較大的板塊后，籠統(tǒng)的進(jìn)行講解，而且講解時(shí)老師也只是對(duì)文章中一些提到了知識(shí)點(diǎn)的地方才進(jìn)行詳細(xì)的解讀，著重對(duì)一些閱讀的套路進(jìn)行教授，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的閱讀分析時(shí)只會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)公式般的套用，這樣很容易讓學(xué)生們感覺(jué)閱讀是千篇一律而卻缺乏趣味性。除此之外，老師經(jīng)常要求學(xué)生們對(duì)于課文中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行背誦與記憶，這樣會(huì)讓學(xué)生選擇死記硬背的方式來(lái)應(yīng)對(duì)老師的要求，從而減少對(duì)于閱讀內(nèi)容真正內(nèi)涵的賞析與解讀，還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)閱讀教學(xué)法的創(chuàng)新與完善，激發(fā)學(xué)生們的閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的限制以及學(xué)生能力的有限，老師在教授給學(xué)生的知識(shí)也是過(guò)于的單一化與固定化，大多都限制在課本上，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面很難得到拓展。再加上在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)法大多都是由老師負(fù)責(zé)主導(dǎo)的，老師在課堂上進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生們只是進(jìn)行快速的記錄，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自己對(duì)于文章內(nèi)容的思考與探索，讓學(xué)生們的閱讀能力很難得到提高。因此，初中語(yǔ)文老師在采用語(yǔ)文閱讀教學(xué)法時(shí)，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為教學(xué)課堂的主體，組織學(xué)生自己對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，從自己的角度用自己的思維去理解文章中想要表達(dá)的內(nèi)涵，去感受作者的真實(shí)情感。除此之外，對(duì)于老師教授的閱讀分析技巧學(xué)生們可以在應(yīng)對(duì)考試時(shí)進(jìn)行使用，但是在平時(shí)不能被這些技巧所束縛，要始終保證自己擁有獨(dú)立的思考能力，這樣才能不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，并減少對(duì)語(yǔ)文老師的依賴。

二、打造良好的教學(xué)環(huán)境，提高閱讀教學(xué)的效率

語(yǔ)文是一門需要學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)的學(xué)科，語(yǔ)文閱讀也具有很強(qiáng)的“傳染性”，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與積極性很容易產(chǎn)生影響，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在閱讀一本別的學(xué)生不知道的書(shū)籍、雜志等課外書(shū)籍時(shí)很容易立即吸引其他學(xué)生們的好奇心，學(xué)生間進(jìn)行課外書(shū)籍的傳閱也是營(yíng)造語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)好辦法。老師還可以定期組織學(xué)生們上閱讀課，允許學(xué)生自由的閱讀一些與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的并且自己真正感興趣的有益書(shū)籍或雜志，并在不給學(xué)生施加外部壓力的情況下，讓學(xué)生們自由的對(duì)自己感興趣的字詞進(jìn)行積累，學(xué)生之間也可以對(duì)各自的閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流與探討。除此之外，由于學(xué)生的接觸層面不夠廣泛以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏，掌握語(yǔ)文最新動(dòng)態(tài)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師，所以，老師也應(yīng)該定期的給學(xué)生們推薦一些閱讀難度適合學(xué)生的課外書(shū)籍。老師與學(xué)生要共同創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧，從而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

如今，隨著教育的改革以及大量教育資金的投入，教學(xué)的設(shè)備也得到了豐富與完善，對(duì)于初中語(yǔ)文老師的教學(xué)也提供了極大的便利。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)新教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法也要進(jìn)行及時(shí)的更新，這樣才有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電腦等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用。老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解語(yǔ)文教育界的最新動(dòng)態(tài)，還可以對(duì)新晉的優(yōu)秀書(shū)籍、作者等資料進(jìn)行收集，在課堂上展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不能只是單單靠課堂上老師講解的那一點(diǎn)時(shí)間，以及只靠閱讀課本的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，初中語(yǔ)文老師要教導(dǎo)學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有作業(yè)要求的情況下，也可以自覺(jué)的定期進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀與積累。

首先，初中語(yǔ)文老師可以先對(duì)學(xué)生們的課外積累進(jìn)行定性要求，并定期對(duì)學(xué)生們的完成狀況進(jìn)行檢查，督促學(xué)生。其次，在學(xué)生們保持了一段時(shí)間的積累后，老師可以減少檢查學(xué)生們閱讀作業(yè)的頻率，只是偶爾的進(jìn)行抽查。最后，老師可以把檢查的權(quán)利交還給學(xué)生，督促學(xué)生們互相進(jìn)行監(jiān)督，并鼓勵(lì)學(xué)生間互相推薦閱讀書(shū)目交換閱讀的書(shū)籍，學(xué)生們共同努力形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生們才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，閱讀不能只是“看”，還要重視“讀”，對(duì)于一些生澀難懂的文章，學(xué)生們看起來(lái)會(huì)很吃力，注意力也很容易被分散。因此，讓學(xué)生們?cè)谑煜の恼碌耐瑫r(shí)大聲朗讀出來(lái)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

作為初中語(yǔ)文老師在提高閱讀教學(xué)的有效性時(shí)不能片面的追求速度，而是采用需要“穩(wěn)中求進(jìn)”的科學(xué)方法。一方面老師要提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧，為老師們實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)法而提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，老師們不能墨守成規(guī)，固執(zhí)的堅(jiān)持自己的教學(xué)方法而不順應(yīng)教育改革的潮流。老師應(yīng)該要及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，選擇符合時(shí)代以及學(xué)生需求的教學(xué)方法，這樣才能真正的提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。