新課標下初中生語文綜合實踐能力的培養(yǎng)

彭麗

【摘 要】初中語文學習的最終目的是學生能夠在實踐過程中得到綜合應用，語文素養(yǎng)和專業(yè)知識的掌握程度決定了學生綜合實踐能力的高低，所以教師要注意學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，其中包括口語交際能力、閱讀寫作能力以及寫字識字能力等，都應該得到教師以及學生的重視。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合實踐能力 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.161

大部分教師和學生對綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的認識，僅僅定義為課外活動的實踐方面，而忽略了課堂中的活動。然而，其實綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)包括課外實踐，同時也包括課堂的教學任務完成，學生在課堂中對語文課程的聽、說、讀、寫也是綜合素質(zhì)能力的一部分，所以教師不能以偏概全，要完整的提升學生的綜合素質(zhì)能力，幫助學生全面掌握課堂上的知識，及時的完成課堂中的教學任務，并且能夠在課后實踐中充分運用，幫助學生全面掌握語文學習內(nèi)容，提升每位學生的綜合素質(zhì)能力。

一、目前初中語文綜合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學校的重視程度不夠

學校領(lǐng)導是組織學校教學活動的主心骨，決定了學校的整個學習方向以及學習成果，但是在培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力的方面，卻表現(xiàn)出了嚴重的不足，對這方面的重視程度遠遠低于對文化知識教學的重視程度。學校領(lǐng)導起著帶頭作用，他們對學生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)不重視，教師也就忽視了這方面的教學，因此，嚴重阻礙了學生方面綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅是對語文的教學，對其他學科的發(fā)展也會有影響。

（二）教師的綜合素質(zhì)能力不高

教師的綜合素質(zhì)能力體現(xiàn)在他的教學課堂過程中，由于教師的綜合素質(zhì)能力不夠，導致每一節(jié)的語文教學課堂的氛圍都顯得死氣沉沉，學生的學習熱情也不高漲，因此，學習效率也會大大降低。另外，由于教師對綜合素質(zhì)含義理解的不夠到位，不僅對于課外的實踐活動不夠重視，而且忽視了學生在課堂中能力的培養(yǎng)，學生的學習上沒有目的性，沒有方向性，就很難對語文的學習產(chǎn)生動力，在學習的發(fā)展方向上也可能會出現(xiàn)偏差。

（三）相關(guān)的教學政策、理論體系不夠全面

學校的教學政策、理論體系都是為學生學習能力培養(yǎng)做出的理論基礎(chǔ)，目的是提高學生的學習成績，由于政策、體系制定的不夠全面，對學生學習能力、綜合素質(zhì)的提高方面沒有作出明確的規(guī)定，導致學生和教師都忽略了這方面的內(nèi)容，對語文的學習有著很大的影響。

（四）缺少對生活的發(fā)現(xiàn)，沒有充分利用身邊的資源

其實語文的教學內(nèi)容有很多與我們的生活息息相關(guān)，很多課本上的內(nèi)容都能夠與我們的生活聯(lián)系到一起，但是教師沒有認識到這一點，在課堂教學過程當中，沒有把生活引入到課堂里，延緩了學生語文綜合素質(zhì)的提升。另外，由于科技的發(fā)達，我們身邊可以用來學習語文的資源很多，比如說圖書館、手機、電腦都是我們可以利用的資源，而教師在教學過程中僅僅局限于教材中的內(nèi)容，忽視了對語文知識的拓展，將學生的思維固定化，不利于學生的語文素質(zhì)發(fā)展。

二、新課標下初中語文綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效措施

（一）加強學生對語文綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視

學校領(lǐng)導指導著學校語文教學的大方向，學校加強了對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)之后，一層接一層就會慢慢加強對語文綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視，進而漸漸的提高學生的綜合素質(zhì)能力。由此可見，學校領(lǐng)導的重視對于提高學生語文的綜合素質(zhì)能力有著至關(guān)重要的作用，學校領(lǐng)導稍微對教學政策進行改變之后，學校整體的教學方向就會改變，對語文的綜合素質(zhì)培養(yǎng)就會更加重視，進而達到我們最初的教學目的。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)能力

教師在學生的學習過程中充當著不可或缺的一部分，他們對學生的影響是最大的，如果教師的綜合素質(zhì)能力不高，學生在語文方面綜合實踐能力的培養(yǎng)就會受到影響，所以，提高教師綜合素質(zhì)能力也是解決目前語文教學現(xiàn)狀的一個重要內(nèi)容。首先，學校對于語文教師的選拔要進行嚴格的把關(guān)，對于教師的語文素養(yǎng)和語文專業(yè)知識要加強重視，不能草草了事。另外，在平時的課堂教學之余，學校要定期的對教師的專業(yè)知識以及綜合能力進行培訓，每次分配不同的教師去參加教師培訓會，及時的完善自身的教學能力不足。最后，教師要對自己有一個嚴格的要求，要認真的對待每一堂教學任務，不能懈怠，認真?zhèn)湔n，對于學生的課外實踐活動也要及時的開展，課內(nèi)教學活動與課外實踐相結(jié)合，共同發(fā)展學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（三）完善相關(guān)的教學政策和理論體系

教學政策和理論體系是教師和學生教學和學習過程中的一個衡量尺，有了完善的教學政策和理論體系，教師才能夠在嚴格的規(guī)定下要求自己，認真的對待每堂課，認真的布置課外實踐任務，學生也能夠在理論體系的引導下更好的找到自己學習的方向，產(chǎn)生學習的動力，提高自己各方面的語文素質(zhì)能力。例如，完善教學體系的過程中可以加入這樣幾條規(guī)定，教師必須定期的開展課外教學活動，帶領(lǐng)學生積極的參加課外實踐，完成相關(guān)任務，嚴格禁止教師為了節(jié)約時間，用課堂的理論教學代替課外實踐活動，這樣會造成學生的發(fā)展能力不夠全面。另外，教師要以學生為課堂的主題開展課堂教學任務，時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，發(fā)揮出教師的指導作用。

（四）多利用生活中的事物開展課堂教學，引領(lǐng)學生多利用身邊的資源

學生對于生活的認識比語文的學習更加深刻，又因為生活與我們的學習有著密切的聯(lián)系，所以利用生活中的事物來引入課堂教學，更容易將學生帶入到課堂理論教學過程當中，提高教師的課堂教學效率。

另外，教師要督促學生多利用圖書館、手機和電腦等資源進行語文資料的查閱，充分的利用身邊的資源設備，拓展自己的語文知識素養(yǎng)，鍛煉學生的思維發(fā)展。僅僅局限于課本中的語文學習，對于培養(yǎng)現(xiàn)在社會中所需要的全面發(fā)展人才有著很大的缺陷，所以身邊的教學資源就起到了很大的作用，學生只有充分利用起來，才能發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，然后進行完善，全面的提高自己的語文綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學生的綜合實踐能力是目前社會對人才發(fā)展的需求，市場上需要越來越多的全面型發(fā)展的人才，所以在語文的教學過程當中，教師也應該重視學生的綜合能力培養(yǎng)。明確目前初中語文的教學現(xiàn)狀之后，首先學校領(lǐng)導要加強對于綜合實踐能力培養(yǎng)的重視，然后要提高教師的綜合素質(zhì)能力，對學校相關(guān)的教學政策和理論體系進行全面的完善，能夠充分利用生活中的事物聯(lián)系語文的學習內(nèi)容，充分利用身邊的教學資源進行學習，全面的提高學生的語文綜合素質(zhì)能力。