初中英語聽力教學研究

柳薇

【摘 要】在新課改下，英語聽力的教學也逐漸成為初中英語教學中的重要組成部分。在聽力教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)思維的教學模式，不僅要重視升學率，還要注重英語的實用性。因此，本文對初中階段的英語聽力教學做了深入研究。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.149

隨著社會的飛速發(fā)展，經(jīng)濟日益全球化，對于國際性交流語言英語的學習也越來越重要。我們和外國人的交流機會也越來越多，對于英語的學習也從寫作教學重心開始轉變到對聽和說的教學重心上來。況且，英語的教學本身就是一門語言學科的學習，要通過日常交流來提高語言的運用能力。為了順應時代的潮流，我們教師要從初中英語聽力教學開始抓緊，一開始就要讓學生意識到聽力能力培養(yǎng)的重要性，并且能夠從各個方面逐漸改善聽力教學的方式，從而提高學生對英語學習的興趣。

一、初中英語聽力能力培養(yǎng)的必要性

對于剛開始接觸英語學習的初中生來說，聽力能力的培養(yǎng)是首要的，對于突如其來的一門陌生語言的學習更要通過不斷地聽力訓練培養(yǎng)必要的語感，最后加之說、讀、寫逐步達到一個融合過程。況且，在新課改的要求下，學生要更加注重聽力能力的培養(yǎng)，不能學“啞巴英語”，沒有聽得懂，何來會說，更何況大膽地交流。如今的初中英語教學模式下，大多都是采用了傳統(tǒng)的教學方式，教師采用“跟讀式”教學，但是很多老師自身的發(fā)音也不是很準，從而導致了學生的發(fā)音也不準，可見，對于能正確的識別發(fā)音的聽力能力培養(yǎng)尤為重要。當然，英語的學習是一個長期的過程，也是一個不斷融合的過程，聽得多，看的多，讀的多，最終也就能夠說得多。對于初中階段英語的教學目標都是一些基礎的日常交際和基本語法的學習，從而達到綜合語言能力的運用。對于初中英語的教學，聽力的教學也存在很多不足的地方，教學方法太過單一，不能及時開導學生的心理導致學生不敢開口“說”。

對于英語聽力能力的檢驗，試卷上設置的聽力題基本都是要求學生在放完聽力的幾秒鐘內(nèi)選擇出正確答案，有時還要做到邊聽邊答。因此，在平時英語聽力訓練的過程中就要做到分秒必爭，養(yǎng)成良好的聽力習慣?！奥牎弊鳛榻涣鞯那疤?，對于英語學習聽力能力的培養(yǎng)往往是很重要的。

二、聽力教學的方法過于傳統(tǒng)

聽力教學課堂上，教師的方法過于傳統(tǒng)，常常只做聽力訓練題，卻忽略了平時對英語語感的培養(yǎng)。在聽力的過程中，很多學生都會出現(xiàn)聽力暫時性，聽完下句就忘了上句說了什么；還有聽到似曾相識的單詞，可是卻不知道它的含義；更有聽出了是什么單詞，可是不能正確地理解語境中的含義。這些問題的一一出現(xiàn)都暴露了平時學生在英語聽力訓練過程中的缺陷。對于初中英語聽力的教學，教師應多在方法上進行改良，激發(fā)學生學習的興趣。

在聽力課堂教學上，模式不能總是單一化，可以分為多個階段進行準備，比如聽力過程的前階段、中階段和后階段。對于突然來的一個聽力話題，不僅要聽懂還要迅速做出反應選擇出正確答案，這些都是要建立在提前閱讀題干獲取關鍵信息的基礎上的。曾有實驗研究表明，英語聽力比較好的人都是善于結合自己所聽到的內(nèi)容推測下文所要出現(xiàn)的情況。在聽力正在進行的過程中，可以讓學生將題中出現(xiàn)過的詞圈出來，進行重點標記，易于后期進行推測語義。聽完之后，最后要整合所聽到的材料，篩選出中心意思。不管是為了提升英語聽力題的正確率，還是為了提升英語水平，這些都離不開學生平時對于聽力的訓練。教師也可在課堂上給學生播放規(guī)范的錄音，首先學生自己先把材料熟讀一遍，然后才開始聽錄音，最后將自己聽到的和一開始自己讀的進行對比，如此反復，使聽力能力得到大幅度地提升。

三、心理障礙難于突破

在英語的學習過程中，聽力的問題一直困擾著學生，很難突破。其實究其原因，主要還是學生天生對英語學習的心理障礙難于突破。尤其是在聽力的過程中，有些學生一開始就不斷地給自己灌輸緊張的感覺，導致聽的時候腦袋處于一片空白。就算這些學生平時基礎也比較好，可是若不能克服自身心理障礙的情況，是很難在英語的學習上得到大幅度提升的。

對于英語教師的我們，不僅僅是傳輸學生知識，平時還要多觀察他們的心理活動，多鼓勵他們樹立信心，建立健康的學習心態(tài)。對于一門非母語的語言學習，必然會有很多陌生的地方，也很容易增加那些心里承受能力較差的學生的挫敗感，長此以往，沒有及時得到疏通，便會導致學生對于英語的學習越來越提不起興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。剛開始進行聽力訓練的時候，可以多選一些學生感興趣的話題材料，通過一點一點的積累，不斷地進步，慢慢地增加他們的興趣，最終再拓展到其他話題。這樣，學生學習起來就不會有過重的心理負擔，反而會增長積極性?！斑@世界上除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會取得勝利的”，亨奧斯汀這樣說過?？梢?，對于學生心理的開導是非常有必要的，沒有什么可怕的失敗，只有不善于控制的心理素質。更何況，如今飛速發(fā)展的社會更是需要一些具有強大心理承受能力的人。因此，在聽力教學中亦是如此，要善于引導學生正確地對待英語的學習，不再恐懼聽力，慢慢地積累對英語的熱愛。

四、日常交流易于聽力能力培養(yǎng)

倘若要進一步深入提升英語聽力能力，更要落實日常交流。語言的學習不同于數(shù)理化的邏輯推理，它更注重的是語感以及熟悉度。日常交流不僅局限于耳聽口說，還進一步削減了對英語的恐懼感。在英語聽力教學過程中，就要扎實一些必備的基礎知識。首先，就得扎實詞匯、語調(diào)和語音，尤其是對于音標的正確發(fā)音，分清楚英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別，還有一些特殊的發(fā)音。對于平時課文的閱讀、詞匯的記憶等盡量做到正確的跟讀發(fā)音。其次，多個學生之間可以組成小組進行日常對話訓練，培養(yǎng)學生用英語的思維去講話，進一步培養(yǎng)語感。

英語的學習就好比一個量變到質變的過程，不是一蹴而就的。聽力的訓練始終是英語學習的基礎，在訓練的過程中，教師不僅要一改以往的傳統(tǒng)教學方法，實時地給予學生鼓勵以增長信心，還要多設計一些情景對話進行訓練。對于英語的教學不能只是停留在表面，要注重它的實用性，具體到簡單的實際日常對話。在初中英語聽力教學研究的過程中，不僅僅是教師自身要不斷地提升素質，也要多引導學生自主地去學習，通過平時的積累慢慢得到提升。