信息技術在小學語文教育中的價值和實踐研究

韓媛媛

【摘? ? 要】新課改之后，要求小學語文教學中要不斷創(chuàng)新教學模式與教學方法，同時也因為科學技術的不斷進步，信息技術逐漸取代了傳統(tǒng)的教學設備及模式。將信息技術應用到小學語文教學中，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能有效提高教學效率。本文著重探討了信息技術在小學語文教育中的價值與實踐，旨在促進小學語文教學水平的不斷提升。

【關鍵詞】信息技術? 小學語文? 價值? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.114

隨著科技水平的發(fā)展，信息技術不僅為各行各業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻，還沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供聲形并茂的課堂，能有效激發(fā)學生探究新知的欲望，使學生對知識進行不斷的想象與聯(lián)想，培養(yǎng)學生的多元化思維，打造小學語文的高效課堂，全面提升教學水平。下面將對信息技術在小學語文教育中的價值與實踐進行討論。

一、信息技術在小學語文教學中運用的價值

（一）豐富教學內(nèi)容，拓展學生的視野

傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，課堂教學中老師總是采取灌輸式的教學模式，使得學生的學習興趣較低，容易對語文學習產(chǎn)生抵抗情緒。而將交互式電子白板運用到小學語文教學中，則能有效豐富教學內(nèi)容。比如在學習《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，老師可以向?qū)W生展示潑水節(jié)的各種圖片，隨即引入本課的內(nèi)容，學生們對潑水節(jié)較為陌生，老師需將潑水節(jié)不同于平時潑水的一些知識展示給學生，同時，將與“潑水節(jié)”相關的時間、地點、國家及地區(qū)等介紹給學生們，并將“潑水節(jié)”的影響資料播放給學生觀看，讓學生掌握超出課本范圍的知識，豐富教學內(nèi)容，拓展學生們的視野。

（二）加強師生間、生生間的互動

傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，由于課堂時間的有限，師生間很難有充分的溝通與交流，使得小學語文教學效果不顯著。而電子白板可以憑借任何模式都無法比擬的交互功能，借助教學終端實現(xiàn)師生間的零距離交流、互動與分層評價，拓展學生間的多維交流，強化學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習興趣，拉近師生間、生生間距離的同時，使得互動更為深入，實現(xiàn)資源的傳遞、互補與共享目的。

（三）提高課堂教學趣味性

信息技術教育背景下，可以將教學軟件運用到小學語文課堂教學中，設計一些趣味性的闖關游戲，這樣不僅能提高課堂教學的趣味性，還能夠收獲到良好的教學效果。比如在學習“小蝌蚪找媽媽”課文時，老師可以設計“我為小蝌蚪找媽媽”的主題趣味闖關游戲活動，讓學生在游戲任務的驅(qū)動下，幫助小蝌蚪找到媽媽，更好的感悟課文情感。

二、信息技術在小學語文教育中的具體實踐

（一）利用信息技術創(chuàng)設教學情境

對于小學生而言，他們往往對于新鮮、有趣的事物感興趣，所以在實際的教學中，老師需從傳統(tǒng)的灌輸式教學中走出來，利用信息技術教學手段的文字、圖像、聲音、動畫為一體的教學優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設適宜的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課文的學習中，成為課堂的主人。比如在學習“大禹治水”課文時，課文所描述的故事發(fā)生的背景與學生所處的年代相差甚遠，為了讓學生理解并進行身臨其境的學習，老師可以在網(wǎng)絡中搜于與課文相關的圖片或影視視頻，以此來激發(fā)學生的探究新知欲望，激勵學生不斷思維，讓學生主動感受到大禹治水時的公而忘私、科學創(chuàng)新等精神，促使學生勇敢克服學習中的困難，勇往直前。

（二）利用信息技術開展探究性學習

傳統(tǒng)的小學語文教學中，僅靠老師的講解，學生很難有效突破學習重難點。而在信息技術教學背景下，電子書包能為學生提供豐富的學習資源，并且能引導學生利用這些數(shù)字資源，進行自主、合作與探究性的學習，相信長期以往，不僅能夠有效構(gòu)建新知，還能夠幫助學生順利突破學習重難點。比如在學習《朱德的扁擔》課文時，學生對于“扁擔”十分的陌生，不知道是什么樣子，就可以讓學生利用手中的電子書包，打開老師課前發(fā)給學生的“朱德的扁擔”一課的校本教材，找到相關視頻及文字資料，能使學生輕松解決此疑惑。

同時學生對于課文中的“朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠，大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿”的圖景并不了解，就可以利用電子書包馬上上網(wǎng)搜索，快速找到答案，或者進行小組交流，能快速幫助學生們突破學習重難點，優(yōu)化教學過程中，提高課堂教學效果。

（三）利用信息技術實現(xiàn)課后延伸

傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生的學習主體性常被忽視，而將信息技術應用到實際教學中，不僅能打破傳統(tǒng)教學模式，還能將之應用到課前、課后環(huán)節(jié)，讓學生進行隨時隨地的學習。還以“朱德的扁擔”課文為例子，課前讓學生在網(wǎng)絡中查閱朱德的背景，將當時中國所處的局勢等著資料上傳于習網(wǎng)平臺中，這樣學生在課上只要打開平臺就可以看到，能節(jié)省閱讀時間，并對課文進行深刻的理解。

同時，課后環(huán)節(jié)，老師可以搜集與朱德相關的書籍，在習網(wǎng)平臺中推薦給學生，并向?qū)W生提出競賽性的問題，通過課前課后延伸環(huán)節(jié)，不僅能讓學生更好的感受朱德的愛國、不怕吃苦等精神，還能夠開闊學生的視野。

毋庸置疑，信息技術在小學語文教學中的價值是不可忽視的，老師需要明確其對于教與學的幫助，然后從課前的創(chuàng)設情境、課中的開展探究性學習及延伸學習等環(huán)節(jié)著手，將其實踐作用淋漓盡致的發(fā)揮出來，促使學生得以全面性的發(fā)展。

參考文獻

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