探討幼兒“告狀”的種類以及解決策略

彭皓

【摘? ? 要】幼兒告狀在幼兒園里很常見的，每天都會有很多小孩來告狀：這個人怎么樣了，那個人干嘛了，然而教師的處理方式對幼兒的發(fā)展存在著一定的影響，所以我們必須要慎重對待。本文分析了幼兒告狀行為的幾種類型、原因以及表現(xiàn)，闡述了教師如何對待孩子的告狀行為的幾點建議進行闡述。

【關鍵詞】幼兒告狀? 類型? 建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.189

教師每天都會面對幼兒的告狀。幼兒園孩子認識水平低，生活經(jīng)驗也較缺乏，思維性、獨立性等都還很差，對于父母和老師的依賴性較強，所以，他們自己對周圍所發(fā)生的事情不能獨自進行完整的，全面的評價，老師就成了他們眼中的權威。告狀，顧名思義就是指人與人之間發(fā)生某種沖突，矛盾而不能自行解決是出現(xiàn)的，從而借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人及關系。幼兒告狀是指3-6歲的兒童將自己或別人受到欺負或與其他幼兒之間產(chǎn)生的矛盾而向教師陳述的過程。

一、幼兒告狀的主要類型

（一）求助類告狀

由于幼兒時期，幼兒對周圍的人和事物的評價大多依賴成人的態(tài)度，所以在幼兒園，則是以教師的態(tài)度為中心，某一行為自己不能確定是否正確時，就會要求得到老師的評價和裁決，這是就產(chǎn)生了求助的告狀，如：本學期，我們要求幼兒自己從家里帶自己愛看的圖書到學校與其他小朋友一起進行分享，女孩都愛看公主之類的圖畫書，最近熱播的《巴拉巴拉小魔仙》就得到了我們班很多小女生的青睞，所以很多小女孩都搶著看，吃過飯后，小朋友都拿著一本書坐在自己的小椅子上看。這是，一個小女生很委屈的跑過來跟我說：“老師，xxx不給我看小魔仙的書，可是這本書是我先拿到的！”那個被告狀的小女孩也理直氣壯的喊道：“這書是我?guī)淼?，我不想給你看！”我聽到這話有點生氣，于是我耐心的對那個小女孩說：“你看，每個小朋友都帶來了自己的書，如果你不愿意和其他人分享的話，那你就只能看你自己的書，別人也不會給你看的，你想這樣嗎？”她想了想，輕聲的說道：“老師，那我和她一起看，別人會把書借我看嗎？”“當然會??！”從這個例子可以看出，幼兒的告狀都是希望得到成人的保護和幫助。在幼兒的成長過程中，由于認識的不完善，他們就會尋求老師的幫助，并會在老師的調(diào)解過程中慢慢的意識到自己的錯誤。

（二）與教師要求違背時的告狀

在幼兒園，每個老師都會對自己的班級進行常規(guī)的訓練，很多的要求就會告訴幼兒，這個可以做，這個這樣做是正確的，而那個就是錯，不可以這么做等。幼兒在教師慢慢的訓練，灌輸中記住了哪些可以做，哪些不可以做，如果做了，就會被老師批評。有時你正在做事，突然某個幼兒就會跑過來對你說：“老師，xxx在班級里跑、xxx在玩水……”其實，這種告狀從反面反映出告狀者自己做得很好，他沒有在班級里跑，也沒有在洗手的時候玩水，想通過比較而得到老師的表揚。

（三）同情心驅使下的告狀

有時候我們會發(fā)現(xiàn)，來告狀的并不是當事人，而是當事人的好朋友或者旁邊的人，當他們看到自己的好朋友受到別人的欺負時，他們就會很仗義的來向老師告狀。幼兒已經(jīng)懂得了一些初步的道德觀念，他們知道什么是好的行為，什么是不好的行為，有的時候他們能自己去分清是非好壞，可是有的時候他們就缺乏獨立解決問題的能力了，所以就需要老師來幫助他們解決困難。從幼兒告狀的類型以及原因可以看出，告狀并不是完全是件壞事，從反面反映出了幼兒積極地表現(xiàn)，反映了幼兒對行為規(guī)則的認識、掌握，幼兒對道德判斷，道德評價能力的發(fā)展，也反映了幼兒能夠進行自我檢閱的能力，通過與犯錯幼兒的比較，認識到自己是正確的。

二、如何對待孩子告狀的行為

幼兒園老師是幼兒的啟蒙者，往往有很多老師面對告狀只是輕輕的一句“我知道了”甚至不管，這可能會導致一些有危害的事得不到及時的解決，更會混淆孩子的是非觀念，讓孩子的正義感受到傷害。

（一）重視幼兒的告狀行為，關注幼兒的告狀行為

有的教師對幼兒的告狀不予理睬，只是看一眼就放任，孩子的問題還是得不到解決，孩子會認為是不是別人做的對的，而我才是做錯了，使得孩子的是非觀產(chǎn)生了顛倒，所以，不管你有多忙多累，都請你重視并且正確的對待孩子的告狀的行為，讓他們的問題得到及時的解決。

（二）要平等的對待每個孩子的告狀行為，不能有偏袒

每個班級都有調(diào)皮的孩子，而那些孩子基本度不太能得到老師的喜愛，所以當有小朋友來告狀時，老師心里就認定一定是那個調(diào)皮的孩子做錯了，也不聽他的辯解，其實這是很錯誤的，這不僅傷害孩子的自尊心，孩子的人格也在一定程度上受到了傷害，使得班級里的其他孩子有了錯誤的認為，認為他不是一個好孩子，他做什么都是錯的，而那些平時聽話的小孩老師只是說幾句就算了，有沒有想過，真正犯錯的那個人沒有得到應有的懲罰，而沒有犯錯的孩子只因為平時的調(diào)皮搗蛋而得到了本不應屬于他的懲罰這種后果的嚴重性？

（三）減少孩子的告狀行為，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力

在平時的教學中，多注意訓練幼兒的獨立性，對減少幼兒的告狀行為有重要的作用。課堂上，我們可以組織幼兒通過談話、討論等形式，將一些在日常生活中遇到的問題，讓幼兒一起來想辦法解決。幼兒的告狀看起來是一件很小的事情，其實對幼兒的心理發(fā)展關系有著重要的聯(lián)系，幼兒教師作為幼兒的啟蒙者，在對待幼兒的告狀行為時必須很謹慎很小心，要盡量做到一碗水端平，讓每個孩子都得到公平的對待，而不是偏袒某一方，而重點批評某個孩子，讓孩子的自尊心得到保護。無論孩子告狀的原因是什么，教師在孩子心中都是一個大法官。每個孩子都是可愛的，他們的告狀都是希望我們老師能多一點耐心，好好的愛孩子，幫助每一個孩子。

參考文獻

[1]周長秋.談老師對幼兒告狀的分析評判能力[J].山東教育出版社，1999.2.

[2]陶華琴.正確對待幼兒的告狀[J].學前教育研究，2001（1）.

[3]王振宇編著.兒童心理學[J].江蘇教育出版社，2000.