快樂教學法在語文教學中的應用摭探

朱一紫

摘 要：快樂教學法是教師在課堂教學中有意識地創(chuàng)造快樂的情境氛圍，有意識地運用能夠激發(fā)學生快樂體驗的方法，讓學生在輕松快樂中獲取知識與技能，體驗過程與方法，形成情感、態(tài)度與價值觀的系列教學方式。要運用快樂教學法提高授課質量，教師就要根據(jù)學生的興趣進行授課，安排有趣的授課環(huán)節(jié)，把語文知識直觀展示給學生，讓學生更容易理解授課內(nèi)容，從而更快樂地投入到語文課堂中，提高語文教學效果。

關鍵詞：快樂教學法；語文教學；有效應用；教學效果

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0078-01

在語文課堂教學中，教師會通過各種各樣的講習方式給學生引入授課情境，把學生帶入到授課情境中。而在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師不能正確了解自己教學工作的重要性，教學方法生硬死板，使學生不重視語文這門學科。所以，教師要提高對自己教學工作的重視，時刻關注學生的學習狀態(tài)，運用新的授課理念和新的授課方法，給學生安排趣味的授課環(huán)節(jié)，讓學生可以正確地了解學習的重要性，以正確的方式接受新知識。本文對快樂教學法在語文教學中的應用進行深入探討，并針對講堂中出現(xiàn)的問題提出解決問題的對策。

一、根據(jù)教學內(nèi)容安排趣味環(huán)節(jié)

快樂教學法是一種基于學生心理的體驗教學手法，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生合理安排授課內(nèi)容，讓學生在快樂中學習。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師不能確定自己的授課內(nèi)容，給學生安排的授課環(huán)節(jié)也是死氣沉沉，激發(fā)不了學生學習的興趣。所以，教師要善于觀察學生的興趣，在安排授課環(huán)節(jié)時要考慮學生的心理狀態(tài)，讓學生積極參與到語文課堂教學中。例如，在進行《會走路的樹》的授課安排時，教師首先要確定教學目的，通過本節(jié)課的學習讓學生知道“會走的樹”究竟指的是什么，并且掌握本節(jié)課的生字生詞。教師可以給學生導入授課內(nèi)容，加入趣味環(huán)節(jié)，提問學生有沒有見過會走路的樹，并讓學生回答。然后教師再根據(jù)學生的回答進行環(huán)節(jié)設定，讓學生組成小組，進行課文朗讀，探索這棵會走路的樹。通過這樣的授課方式，教師可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生樹立正確的價值觀，讓學生更加熱愛小動物，關愛大自然。最后教師在教學中加入小組合作環(huán)節(jié)，讓學生在合作的過程中更加珍惜彼此的友情，互幫互助，提高學生對知識的掌握程度，以達到教學的目標。

二、給學生安排有趣的授課問題

在語文教學中，教師要給學生安排授課問題，讓學生帶著問題去探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師不能根據(jù)語文學科的教學特點安排講習內(nèi)容，不能及時注意學生的需求，導致學生對語文知識失去了好奇心，失去了求知欲望。所以，教師要給學生安排有趣的授課問題，提高學生的學習積極性。例如，在《下大雨》這一課的教學中，教師要先確定自己的教學目的，讓學生通過本節(jié)課的學習輕松掌握生字和生詞，并且可以學會組詞。接著教師要給學生理清文章思路，讓學生可以從下雨的情境中感觸大自然的生機勃勃。然后教師可以給學生制作教學課件，播放雨后大自然的圖片，把學生帶入到文章中，并給學生創(chuàng)設問題，讓學生根據(jù)教師提出的題目去探索教學知識。最后教師可以讓學生自己找一找作者都看到了哪些大自然的情景，自由地朗讀文章，并找出這些情景。這樣的教學方式，可以提高學生探討問題的積極性，激發(fā)學生對語文課堂的興趣，讓學生對知識的理解更加清晰。

三、游戲環(huán)節(jié)加入語文課堂

教師要跟緊時代的步伐，合理安排游戲環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性，讓學生更加積極地參與到互動中。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師只注重自己的授課結果，而忽視了授課過程，不能激發(fā)學生的學習興趣，不能帶動學生對語文學科的學習動力。所以，教師要在教學中加入游戲環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗其中的樂趣，愿意主動學習語文知識。例如，在《真想變成大大的荷葉》這一課的教學中，教師首先要確定自己的授課目的，讓學生根據(jù)課程的講解，可以輕松地朗讀文章并背誦，深刻體會，熱愛生活。然后教師可以進行內(nèi)容導入，讓學生走進文章，并根據(jù)學生接受知識的情況安排游戲環(huán)節(jié)，給學生安排摘果子的小游戲。最后教師把生字做成果子的形狀，讓學生以小組的形式進行比賽，哪個小組認識的字多，證明摘到的果實就多，哪個小組就獲勝。這種游戲授課方法，既可以提升學生的學習樂趣，也可以引發(fā)學生的想象力，同時又可以提升學生的審美能力。

總之，快樂教學法符合素質教育的要求，將其合理應用于語文教學中，可以營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習熱情，逐步提高學生的語文知識水平。教師利用快樂教學法開展教學活動時，要時刻觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)自己的授課情況總結經(jīng)驗、進行反思，創(chuàng)設良好的語文課堂氣氛，培養(yǎng)學生思考的能力，從而達到授課的目的，提升語文教學效果。

參考文獻：

[1]張力秦.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].開封教育學院學報，2017（03）.

[2]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014（09）.

[3]朱碧霞.快樂教學在小學語文教學之應用[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）.

[4]趙琳.快樂學習，興趣為引——論小學生語文興趣的激發(fā)[J].教育現(xiàn)代化，2017（48）.