游戲情境在美術(shù)國畫教學(xué)中的實(shí)踐研究

朱徐一小

摘 要：美術(shù)是學(xué)校教育中的一門重要科目，然而受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們普遍對于美術(shù)課程缺乏足夠的重視，在課堂中經(jīng)常走神，無法全身心投入到學(xué)習(xí)之中，這一點(diǎn)在國畫教學(xué)中最為明顯。教師要嘗試在授課中創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；游戲情境；國畫教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0068-01

受歷史文化方面的影響，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)仍然以臨摹為主。尤其是在美術(shù)國畫教學(xué)的過程中，很多時候全班學(xué)生幾乎完全一致，在進(jìn)行作品評價時，往往也以是否和教師作品相接近作為主要標(biāo)準(zhǔn)。如此便使得學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的概念形成了偏差，喪失了原本作品繪畫的興趣，同時自身創(chuàng)造能力也遭到了扼殺。下面，就對如何在美術(shù)國畫教學(xué)中應(yīng)用游戲情境進(jìn)行論述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫的興趣。在傳統(tǒng)美術(shù)國畫的教學(xué)中，學(xué)生總是以模仿教師的作品為主，這種方式非常機(jī)械化，且單調(diào)無趣。長此以往，學(xué)生便會對國畫創(chuàng)作產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而排斥畫畫。為此，教師要改變這一情況，嘗試在教學(xué)的過程中將游戲融入進(jìn)來。小學(xué)生年齡尚幼，正處于活潑愛玩的年齡，游戲的方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使其能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，并在愉快的活動氛圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而逐漸對國畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在“我為同學(xué)畫像”的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生們一起玩“司令和戰(zhàn)士”的小游戲。在游戲中，每一個學(xué)生都可以輪流扮演“司令”的角色，并向其他“戰(zhàn)士們”發(fā)令，而發(fā)令的內(nèi)容則是人體的五官名稱?！皯?zhàn)士們”聽到命令之后需要迅速觸摸自身相應(yīng)的器官。如此一來，課堂教學(xué)的氛圍立刻變得火熱起來，學(xué)生們在游玩的過程中很快便能把握人物的基本特征，并以此為基礎(chǔ)作畫。由于對國畫創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，學(xué)生們很快入了門，并掌握了國畫基本的蘸墨以及行筆技法。盡管由于基礎(chǔ)不足的原因，在造型方面還有一定欠缺，但是整體效果已經(jīng)十分可觀。多數(shù)學(xué)生是按照自身的直覺進(jìn)行創(chuàng)作，能夠體現(xiàn)出其自身的創(chuàng)造力。

二、促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

玩是每一個學(xué)生的天性，由于自身的想象力豐富，他們敢于創(chuàng)作，敢于繪畫。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，將“玩游戲”和“學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，促使其在玩的過程中學(xué)習(xí)知識，并掌握基本繪畫技能。并且由于學(xué)生的主體性得到了增強(qiáng)，其創(chuàng)作空間也越來越大，在進(jìn)行繪畫游戲的時候，自身智力水平也得到了相應(yīng)的提高。例如，在“水墨游戲”的教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生們增強(qiáng)對墨色的感知，還要將墨色保持在原生態(tài)?；谶@一特點(diǎn)，教師可以將課程分為兩個部分，分別為墨色以及墨色的運(yùn)用。在進(jìn)行墨色教學(xué)時，教師可以利用圖片的方式讓學(xué)生們對于墨色進(jìn)行感知，尋找圖片中的墨色，了解其運(yùn)用效果，同時進(jìn)行自由探索，利用墨色創(chuàng)作簡單的國畫作品。由于學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)墨色本身，并能夠快速掌握，因此這一段游戲內(nèi)容整體比較輕松。而在墨色的運(yùn)用教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生們懂得墨色的具體用法，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作更具特色的作品。在游戲參與的過程中，學(xué)生會不斷進(jìn)行思考和實(shí)踐，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容以及自身想象力進(jìn)行國畫創(chuàng)作。因此，改善目前美術(shù)國畫教學(xué)的方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生自身智力的發(fā)展。

三、促使學(xué)生的想象靈感

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師總是將自己作為教學(xué)的中心，促使學(xué)生們跟著自己的思路作畫。無論是國畫教學(xué)還是水彩畫教學(xué)，通常只是采用同一種方法，導(dǎo)致學(xué)生們只是被動地按照教師提出的要求進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，自身的想象力被限制。為此，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主體還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，以此為中心開展教學(xué)任務(wù)，促使其在學(xué)習(xí)的過程中主動探索，拓展自身想象力和觀察力。為此，教師可以利用游戲的方式，加深學(xué)生的影響，促使其在游玩的過程中感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而激發(fā)主動創(chuàng)作的欲望。例如，在教學(xué)“花鳥小品”時，為了能夠讓學(xué)生感受到主題的內(nèi)涵，教師可以采取角色扮演的形式進(jìn)行授課。學(xué)生們從教材本身的內(nèi)容出發(fā)，憑借自己的想象，分別扮演不同的角色，創(chuàng)作表演內(nèi)容。同時，學(xué)生們在作品創(chuàng)作的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力，每一組學(xué)生的表演均有所不同。如此不僅課堂氛圍得以改善，學(xué)生們對于“花鳥小品”也會產(chǎn)生初步的印象。以此為基礎(chǔ)，教師再通過細(xì)節(jié)分解以及技法示范，對學(xué)生們的國畫創(chuàng)作予以引導(dǎo)。根據(jù)教師傳授的繪畫技巧，結(jié)合自身表演的小品內(nèi)容，學(xué)生們很快便會產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，進(jìn)而開始積極創(chuàng)作。

綜上所述，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往忽視了學(xué)生的主體性價值，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果沒有達(dá)到相應(yīng)的要求。為此，教師可以將“游戲”的方式帶入其中，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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