初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性分析

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)全球化與文化多元化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)規(guī)定的世界通用語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)在就業(yè)過(guò)程中離不開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。所以我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科在教育活動(dòng)中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。本文主要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上互動(dòng)模式的應(yīng)用策略，希望以此來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；有效性

【作者簡(jiǎn)介】鄭卜予，四川省瀘州市梓橦路學(xué)校。

在課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，能增加課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是初中英語(yǔ)課堂中的有效教學(xué)方法之一。同時(shí)在新課程改革理念的推動(dòng)之下，初中英語(yǔ)教師在積極的尋找有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，教師可以基于互動(dòng)性的英語(yǔ)教學(xué)理念，利用有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、把握良好的互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并不是每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都適合進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，良好的互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)能提高課堂教學(xué)效率，但是錯(cuò)誤的互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)會(huì)影響學(xué)生的互動(dòng)興趣，降低課堂教學(xué)效率。所以教師必須首先提高自身的課堂教學(xué)實(shí)力，創(chuàng)新自身的教學(xué)形式以實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)技能的目的。然后教師利用自身的自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)情況等，選擇有效的課堂互動(dòng)時(shí)機(jī)展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生之間相互交流與分析學(xué)習(xí)心得，共同探討學(xué)習(xí)困惑，有助于綜合促進(jìn)班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

比如在進(jìn)行初中英語(yǔ)“What does he look like？”教學(xué)時(shí)，由于此句句式與“What does he like？”相似，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆。在這時(shí)教師可以充分利用互動(dòng)教學(xué)的作用。在學(xué)生之間分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別以“What does he look like？”和“What does he like？”為主題進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，然后每個(gè)小組將對(duì)對(duì)話(huà)的結(jié)果與其他小組分享。在兩組句式的相互交流過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句式的意思與用法上的不同之處，進(jìn)而形成“What does he look like？”與“What does he like？”的區(qū)別意識(shí)，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)中不能實(shí)現(xiàn)的效果，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、豐富互動(dòng)形式

互動(dòng)教學(xué)模式是初中英語(yǔ)教學(xué)中的全新教學(xué)方法之一，其產(chǎn)生的高效英語(yǔ)教學(xué)效果的一部分原因來(lái)自于學(xué)生對(duì)全新教學(xué)模式的新鮮感。因此單一化的互動(dòng)形式不能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，教師必須豐富英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)形式，利用多樣化的互動(dòng)教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生情感投入，這樣才能體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。

首先是進(jìn)行學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)形式能發(fā)揮教師的答疑解惑的作用，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。比如教師組織學(xué)生進(jìn)行一次朗讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)重要的部分，尤其是初中階段，朗讀教學(xué)能提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音上的不足之處，不進(jìn)行合理的指導(dǎo)與糾正，在這一過(guò)程中教師應(yīng)注重糾正的方法，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的前提下進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。最后學(xué)生在掌握了正確的英語(yǔ)朗讀技巧后，教師再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，提高互動(dòng)教學(xué)的趣味性。

其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)情境，比如在進(jìn)行“I?d like some noodles”的講解時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳的情景，讓學(xué)生之間分別演繹服務(wù)員與顧客，完成服務(wù)員與顧客之間圍繞“I?d like some noodles”為主體的英文點(diǎn)餐與服務(wù)活動(dòng)的交流，在情境演繹的過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮想象力，利用生活化的情景完成了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，提高了初中生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。這種具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與實(shí)際運(yùn)用的能力，還能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式的初中英語(yǔ)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)利用有效的方法進(jìn)行有效的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)形式以及把握良好的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)等方法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效果的最大化，綜合提高初中生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作能力，在提高英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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