基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析

王曉惠

摘 要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。文章探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式：靈活應(yīng)用教材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)；開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)技能；注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0045-01

小學(xué)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在這一時(shí)期會(huì)勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)于表現(xiàn)自我。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴里。同時(shí)，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生拓展思維，在合作交流中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：數(shù)感、運(yùn)算能力、推理能力、創(chuàng)新能力、空間概念、數(shù)據(jù)分析能力等。從中可以看出，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是整體能力的培養(yǎng)，單純的理論學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)，不能發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性，整體的思維能力得不到擴(kuò)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需要。

在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，分析能力、創(chuàng)新能力以及推理能力都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力的一種考查。核心素養(yǎng)不只是具體的知識(shí)和技能，而是反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種綜合能力，與教學(xué)目標(biāo)是緊密結(jié)合的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立起來(lái)的思維判斷能力，是理解和處理事物所必備的技能。學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待事物，可以提高自身的辨別意識(shí)，這也是核心素質(zhì)對(duì)學(xué)生的一種重大影響。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

1.靈活應(yīng)用教材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教師在講授教材時(shí)，要靈活把握教學(xué)內(nèi)容，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，需要考查教學(xué)目標(biāo)是否具有完整性和發(fā)展性。教師不光要完成知識(shí)的講授，還要對(duì)知識(shí)以外的內(nèi)容進(jìn)行拓展，如教學(xué)的設(shè)計(jì)是否培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力等。其次，教學(xué)內(nèi)容必須是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要將生活與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。最后要保證教學(xué)過(guò)程具有生成性，教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性。教師不光要按照教學(xué)的步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講授“圖形面積概念和比較圖形”時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的空間概念以及推理能力，教師可以采取用PPT呈現(xiàn)大小正方形，通過(guò)涂色環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生比較面積大小。同時(shí)，教師讓學(xué)生觀察課本的書(shū)面和桌面的大小，去思考二者有什么區(qū)別。教師也可以采用數(shù)格子的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)方形來(lái)區(qū)分肉眼看不出區(qū)別的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核，考查學(xué)生是否可以靈活應(yīng)用課堂中學(xué)到的內(nèi)容。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)技能

學(xué)生的注意力很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中，教師可以通過(guò)多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生表達(dá)自我。小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在互相交流中傳達(dá)思想，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的獨(dú)特之處。教師提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在相互交流中共同學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)需要一種合作意識(shí)，以幫助學(xué)生在溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)身高進(jìn)行比較，確定比的概念，然后提問(wèn)：我有3個(gè)蘋(píng)果，王華有5個(gè)蘋(píng)果，小紅有8個(gè)蘋(píng)果，我們之間誰(shuí)的最多，誰(shuí)的最少？學(xué)生在思考之后，可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，互相根據(jù)自己手里有的物品進(jìn)行比較，如文具盒里的鉛筆、作業(yè)本的數(shù)量、手的大小等。學(xué)生在比較的過(guò)程中思考比一比的重點(diǎn)后，再請(qǐng)小組派代表總結(jié)，概括自己小組分別比較了哪些內(nèi)容。在比較的過(guò)程中，學(xué)生們靈活掌握了數(shù)量關(guān)系，達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

3.注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生雖然自身的理解能力有限，但觀察生活的能力較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中引用的素材要與生活緊密結(jié)合，通過(guò)生活中的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可以設(shè)置貼近生活的場(chǎng)景，學(xué)生在面對(duì)熟悉的情景時(shí)，能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)源于生活，教師不僅要自己善于觀察生活，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。例如，在講授“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以選取游樂(lè)園的情景：游樂(lè)園的海盜船上每排坐5個(gè)人，共有7排，算一下共有多少人乘坐海盜船？這種接近生活的場(chǎng)景會(huì)幫助學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，提高自身的數(shù)感意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段是學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，幫助學(xué)生從整體上提升數(shù)感。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生具體的知識(shí)技能；另一方面，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳六一，劉曉萍. 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)命題探究——基于PISA數(shù)學(xué)測(cè)試的啟示[J].教育與教學(xué)研究，2017（08）.

[2]陳君麗.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念教學(xué)引入[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）.