信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略探討

【摘要】本文綜合分析了信息化技術(shù)與小學(xué)的英語學(xué)科口語教學(xué)整合模式，并結(jié)合這種新型的教學(xué)模式，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。從而能夠更好地通過信息化技術(shù)在小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)當(dāng)中的融合性應(yīng)用，為廣大小學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生們的英語口語能力得以強(qiáng)化，全面提升小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)英語；口語教學(xué)；整合模式；策略

【作者簡介】汪漪，上海市寶山區(qū)月浦新村第二小學(xué)。

前言

在小學(xué)英語當(dāng)中，口語教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好口語環(huán)境的核心，對于小學(xué)生英語綜合水平的提升起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)院校，若更好地迎合于教育事業(yè)當(dāng)前的各項(xiàng)要求，積極探索著全新的口語教學(xué)模式，就需將視角放置于信息技術(shù)當(dāng)中。在一定程度上，信息技術(shù)在各個(gè)教育階段實(shí)現(xiàn)了廣泛性的應(yīng)用，且應(yīng)用效果較為突出，可以說信息技術(shù)對于教學(xué)工作來說，起著良好的輔助性作用?；谛畔⒓夹g(shù)所具有的教學(xué)優(yōu)勢，為了能夠更好地將其運(yùn)用至小學(xué)英語學(xué)科的口語教學(xué)當(dāng)中，就需廣大小學(xué)英語教師將信息技術(shù)與實(shí)際的英語學(xué)科口語教學(xué)整合于一體，構(gòu)建最具時(shí)代性的英語學(xué)科口語教學(xué)模式，為廣大小學(xué)生營造一個(gè)最佳的英語學(xué)科口語教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)水準(zhǔn)，讓小學(xué)生的英語水平得以強(qiáng)化。

一、整合模式分析

1.開放教學(xué)。口語教學(xué)主要目地在于讓小學(xué)生的英語口語發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)化，提升小學(xué)生英語口語的表達(dá)力。那么，在信息化技術(shù)與小學(xué)的英語學(xué)科口語教學(xué)整合模式當(dāng)中，開放教學(xué)模式屬于一個(gè)較為基礎(chǔ)性的教學(xué)模式，它主要是指打破常規(guī)，脫離傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容限制，讓學(xué)生自由地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)與掌握到的知識，來表達(dá)自己的英語口語能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語口語能力的進(jìn)一步提升。在此期間，配合以強(qiáng)大的信息化技術(shù)，為口語教學(xué)提供輔助性力量，進(jìn)一步打破了教學(xué)資源限制。

2.情境教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)，屬于語言類的一門學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生口語能力的、語言思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以興趣為導(dǎo)向開展英語學(xué)科口語學(xué)習(xí)活動(dòng)，方可達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過信息化技術(shù)在小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)當(dāng)中的有效整合應(yīng)用，即可構(gòu)建起一個(gè)全新的情景教學(xué)模式，教師可充分運(yùn)用信息化技術(shù)這一獨(dú)特的教學(xué)手段，為廣大小學(xué)生營造一個(gè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，打破常規(guī)締造屬于廣大小學(xué)生的一片語言天地。學(xué)生們可以在這一整合之后的情境教學(xué)模式當(dāng)中，輕松愉快地提升自身的英語口語能力，拓展自身的語言思維，以全面提高小學(xué)英語學(xué)科整體的教學(xué)水平。

二、整合策略研究

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在信息化技術(shù)與英語學(xué)科口語教學(xué)整合模式之下，英語教師需科學(xué)地運(yùn)用信息化技術(shù)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與到英語學(xué)科口語教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向積極投入到英語學(xué)科口語學(xué)習(xí)中。教師可通過信息化技術(shù)的有效性運(yùn)用，把英語學(xué)科口語教學(xué)變得更為生動(dòng)化、趣味化。以英文字母口語教學(xué)為例，英語教師可運(yùn)用信息化技術(shù)，為小學(xué)生播放一些字母歌。同時(shí)，再通過信息化技術(shù)巧妙地運(yùn)用，打造卡通式的字母，為廣大小學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)卡通式的字母形象，以讓小學(xué)生們提高對英語學(xué)科口語教學(xué)的興趣，可在輕松愉快的口語教學(xué)環(huán)境當(dāng)中主動(dòng)認(rèn)識與朗讀這些字母。那么，通過反復(fù)的口語練習(xí)，更好地提升小學(xué)生英語口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.營造語言氛圍。通過信息化技術(shù)與英語學(xué)科口語教學(xué)有效的融合，打造最具先進(jìn)性的整合性教學(xué)模式，讓小學(xué)英語教師能夠?yàn)閺V大小學(xué)生營造一個(gè)良好的英語語音氛圍。教師可通過該信息化技術(shù)為小學(xué)生們講述西方習(xí)俗與文化，讓學(xué)生可通過對西方文化的了解，站立于西方文化角度來提升自己的口語水平。同時(shí)，教師還可通過信息化技術(shù)的巧妙運(yùn)用，幫助小學(xué)生設(shè)定特殊的語音情境，讓學(xué)生切身融入至該英語語言情境當(dāng)中，進(jìn)行真實(shí)性的英語口語練習(xí)與交流。

3.強(qiáng)化口語實(shí)踐。在信息化技術(shù)融合之下的小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)，更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐性。因而，教師若想更好地發(fā)揮這種整合性教學(xué)模式的功能優(yōu)勢，更為科學(xué)地、合理地將信息化技術(shù)運(yùn)用至實(shí)際的口語教學(xué)當(dāng)中，就需提高對學(xué)生口語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可多鼓勵(lì)小學(xué)生自主進(jìn)行英語口語實(shí)踐，例如，教師或者學(xué)生的家長可為小學(xué)生申請ace-book、Msn等國外較為流性一些社交軟件賬號，積極引導(dǎo)學(xué)生與國外的學(xué)生進(jìn)行語言交流，讓他們能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)與掌握到的英語口語知識充分運(yùn)用至實(shí)踐交流當(dāng)中，以為廣大學(xué)生營造一個(gè)最具真實(shí)性的語言環(huán)境，讓他們的英語口語水平得以強(qiáng)化。同時(shí)，教師還可多為廣大學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，利用課前幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生把自己在生活當(dāng)中，如電視等一些多媒體軟件當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的新鮮英語詞匯或段子，富有感情地在課前展示出來。如此，不僅可提升學(xué)生的自主性實(shí)踐能力，讓他們能夠充分運(yùn)用信息資源，積累更多的英語語言技巧與詞匯，再配合自己的語言組織能力，在眾人勉強(qiáng)展示出來，從根本上提升小學(xué)生的英語口語綜合水平，讓他們能夠更加熱衷于參與到英語口語實(shí)踐中去。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)英語學(xué)科的口語教學(xué)水平，強(qiáng)化小學(xué)生的英語口語能力，就需廣大英語教師積極投身于教學(xué)實(shí)踐中去，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)揮信息化技術(shù)各項(xiàng)教學(xué)優(yōu)勢，為廣大小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的英語學(xué)科教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪梅，汪定明，謝群.信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2017，11（19）：152-153.