運用創(chuàng)新教育途徑提升音樂課堂效率探討

孫蕾

摘 要：教師要盡快地轉(zhuǎn)變角色，并采取多種教學方式，以提高高中音樂教學工作的質(zhì)量和效率。教師可讓家長融入課堂，提升課堂教學效率；讓學生載歌載舞，提升課堂教學效率；采用對分課堂教學模式，提升課堂教學效率。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；高中音樂；課堂效率；學習興趣

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0030-01

新課程標準要求教師不斷提升課堂教學效率，讓學生更為高效地實現(xiàn)課堂學習。在這樣的大背景下，一線教師普遍展開了關于如何提升課堂教學效率的科學研究。在眾多的研究中，關于如何提升高中音樂課堂教學效率的研究也不在少數(shù)。事實上，提升高中音樂課堂教學效率不僅需要積極采用傳統(tǒng)的教育手段，還應在此基礎上創(chuàng)新教育途徑。那么，究竟如何運用創(chuàng)新教育途徑不斷提升高中音樂課堂教學效率呢？

一、讓家長融入課堂，提升課堂教學效率

高中音樂教師要想真正提升課堂教學效率，就必須積極挖掘身邊一切的教育教學資源。眾所周知，當前的高中生家長大都具有較高的素質(zhì)，部分家長在音樂方面也可能擁有一定的天賦。為了活躍課堂氛圍，豐富課堂教學資源，高中音樂教師在具體的課堂教學過程中，可有的放矢地邀請部分家長來到課堂，與同學們一起進行音樂學習。學生家長這一教學資源的挖掘有利于促進課堂教學效率的提升。例如，執(zhí)教“高亢的西北腔”一課時，音樂教師邀請一位學生家長來到課堂，向同學們親身展示西北民歌的魅力。該名學生的家長為甘肅人，他在演唱《上去高山望平川》這首歌曲時也顯得更具西北韻味。一曲歌罷之后，臺下的觀眾（同學們）也不禁給予其熱烈的掌聲。隨后，音樂教師又要求這名學生家長以自己的理解向同學們介紹西北民歌的特點。在這名學生家長的引導下，同學們學習西北民歌的積極性也變得更高了。

在具體的高中音樂課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生們對家長參與課堂學習的方式極為歡迎，他們普遍認為音樂教師這樣的做法極為有趣。因此，高中音樂教師為提升課堂教學效率，應適時邀請部分學生家長融入音樂課堂教學。

二、讓學生載歌載舞，提升課堂教學效率

傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，音樂教師一味引導學生對相關歌曲進行欣賞和學習，這樣的做法不能說是低效的，但若長時間反復采用同一種教學手段，很容易導致學生失去音樂學習的興趣。為了提升課堂教學效率，高中音樂教師可適時地讓學生在課堂中載歌載舞，提升課堂教學效率。例如，執(zhí)教“獨特的民族風”時，在新課導入階段，音樂教師直接構(gòu)建出這樣一個教學情境：幾名同學身穿蒙古族服飾，一邊跳蒙古舞，一邊歌唱《遼闊的草原》這首歌曲。雖然這幾名同學跳得并不專業(yè)，唱得也不是很動聽，但卻吸引了臺下學生們的目光，并紛紛報以熱烈的掌聲。一段載歌載舞的表演結(jié)束之后，音樂教師說道：“同學們，剛才的表演相信大家已經(jīng)看到了，這段舞蹈是蒙古舞，是這幾名同學前幾天辛苦排練出來的，歌曲也是蒙古族歌曲。事實上，在我國有五十六個民族，每個民族都有屬于自身的獨特歌曲。今天就讓我們共同了解我國的多民族歌曲，請同學們和我一起打開課本……”

音樂教師在新課伊始創(chuàng)設的教學情境，不僅活躍了課堂教學氛圍，而且在一定程度上激發(fā)出學生們對新課的學習興趣。由此可見，這樣的創(chuàng)新教育路徑是可行的，有利于課堂教學效率的提升。

三、采用對分課堂教學模式，提升課堂教學效率

對分課堂教學模式是近年來提出的一種全新教學模式，即將一半課堂時間用于教師講課，一半課堂時間用于學生的自主學習與合作學習。該教學模式最初運用于高校課堂教學，后被運用于中小學課堂教學當中。在很多教師的眼中，對分課堂教學模式是極為先進的，將其運用于課堂教學中可有效提升課堂教學效率。對分課堂教學模式符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，利于高中音樂課堂教學效率的提升。例如，執(zhí)教“醇厚的中原韻”時，音樂教師即采用了對分課堂教學模式進行教學。在課堂教學的前半段，音樂教師采用多媒體教學的方式對教學內(nèi)容進行濃縮教學，讓學生充分了解本節(jié)課的主要知識內(nèi)容。在課堂教學的后半段，音樂教師則積極引導同學們采用自主學習和合作學習的方式進行拓展學習。諸如，引導學生通過網(wǎng)絡搜索的形式了解《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲的形成歷史。通過搜索相關知識發(fā)現(xiàn)，《沂蒙山小調(diào)》是在傳統(tǒng)民歌《十二月調(diào)》的旋律的基礎上，填上歌詞最終形成的一首膾炙人口的歌曲。同時，音樂教師還要求學生以小組合作學習的方式對中原地區(qū)的民歌特點進行系統(tǒng)總結(jié)。學生們通過自主學習和合作學習的方式進行學習，效果比教師苦口婆心地反復講授效果要好很多。

采用對分課堂教學模式進行教學不僅是課堂教學模式的一種創(chuàng)新，更是教師觀念的一種有效轉(zhuǎn)變。該種教學模式和教學觀念的轉(zhuǎn)變不僅有利于激發(fā)高中生的音樂學習興趣，更利于促進高中音樂課堂教學效率的提升。

在當前理論研究熱潮的影響下，關于如何在高中音樂課堂中運用創(chuàng)新教育途徑提升課堂教學效率的相關研究也越來越多。只要高中音樂教師在創(chuàng)新教育途徑方面多做探索與研究，提升高中音樂課堂教學效率就會水到渠成。

參考文獻：

[1]楊魯寧.高中音樂教學的有效性探討[J].成才之路，2015（24）.

[2]周婷.論高中音樂教學的有效性[J].中學教學參考，2014（21）.