小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生的語言感悟和接受能力是最強(qiáng)的。在英語這門語言學(xué)科教學(xué)中，我們要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們形成良好地學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣于方法，通過課內(nèi)外結(jié)合促成英語學(xué)習(xí)能力的提升。很多有地區(qū)和學(xué)校都已經(jīng)重視英語繪本閱讀教學(xué)的引入和有效落實(shí)。本文結(jié)合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；繪本閱讀；有效教學(xué)；實(shí)踐研究

【作者簡介】王冬，江蘇省洪澤外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

英語作為一門語言性的學(xué)科需要提高學(xué)生的聽說讀寫能力。對小學(xué)生來說，在教會學(xué)生識記一些基礎(chǔ)的單詞、詞匯和句式之后，重點(diǎn)是讓學(xué)生在聽說鞏固和運(yùn)用單詞和簡單的語法，從而達(dá)成增強(qiáng)英語單詞等的運(yùn)用意識和能力。在以生為本的課堂教學(xué)中，我們要注重學(xué)生自主的閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以通過學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和情感地激發(fā)，讓他們愛上英語學(xué)習(xí)，獲得自主學(xué)習(xí)與提高的意識。英語學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，需要課內(nèi)外相結(jié)合。因此，為了學(xué)生的成長和發(fā)展，我們推出了繪本閱讀及教學(xué)活動。如何讓繪本閱讀成為學(xué)生喜歡的閱讀和學(xué)習(xí)方式是需要我們老師關(guān)注和思考的。

一、小學(xué)英語繪本及閱讀教學(xué)內(nèi)涵分析

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)是比較匱乏的，他們的基礎(chǔ)知識是不夠豐厚的，也缺少一定學(xué)習(xí)方法和興趣。但是小學(xué)生的形象認(rèn)知和理解能力比較強(qiáng)，他們喜歡看動畫片，喜歡看和聽一些有趣的童話、寓言，以及具有趣味性的生活故事。而我們的繪本正具有這樣的特點(diǎn)。繪本的特點(diǎn)是圖文結(jié)合，圖多是形象的，小學(xué)生能夠看懂和喜歡看的；而文則是簡單的英語小故事。精心選編的繪本是與不同年級學(xué)生的英語所學(xué)和所能理解相適應(yīng)的?？梢哉f，小學(xué)生通過圖片的閱讀能夠推想出相應(yīng)英文的意思，而在英文的理解中更好地感受圖畫的含義。學(xué)生在繪本的文字、圖畫閱讀中獲得知識，也獲得教育；不僅能培養(yǎng)小學(xué)生起步階段英語學(xué)習(xí)的興趣，也能獲得心智、情感等的成長，更在知識運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，掌握和鞏固一些簡單的英語語法的運(yùn)用。

繪本教學(xué)是教材教學(xué)的有益的補(bǔ)充。如果我們能將教材與繪本結(jié)合，那么，不僅肯定能夠提高課堂教學(xué)效率。繪本與教材相比，內(nèi)容是比較集中的。如其設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的心理，顯現(xiàn)小學(xué)生的思維，就能比較好地滿足學(xué)生心理、思想上和情感的需求。在繪本閱讀學(xué)習(xí)中，他們的觀察、語言表達(dá)以及學(xué)生審美能力都會在已有的基礎(chǔ)上獲得提升。而且繪本一般不是單一的圖畫，繪本前后是聯(lián)系的，具有一定故事性和邏輯性的。這為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升也很有意義。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐

隨著以生為本的教育理念的落實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們嘗試著多樣的教學(xué)策略，進(jìn)行著一定的教學(xué)實(shí)踐活動。其中，繪本教學(xué)是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)實(shí)踐。

1.聯(lián)系教材實(shí)施繪本教學(xué)。英語這門學(xué)科對小學(xué)生來說還是有著一定的難度的，他們的語言積累是一個緩慢的過程。因此，我們要推動他們自主學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)；就要讓他們學(xué)用結(jié)合，在簡單的語言運(yùn)用、理解中獲得融會貫通能力。在繪本教學(xué)的落實(shí)中，就要注意和教材內(nèi)容想結(jié)合。一方面，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，另一方面，豐富和拓展學(xué)生的知識面。當(dāng)然，如果不聯(lián)系和結(jié)合教材的繪本閱讀，就會出現(xiàn)繪本閱讀中，學(xué)生有較多不認(rèn)識的單詞、詞匯，或者句式，他們就會生出不想讀的情感。在聯(lián)系教材的繪本閱讀中，我們要注意繪本的選擇和使用。如在《My family》教學(xué)中，我們結(jié)合教材的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識對應(yīng)的father、mother、brother、sister、grandpa等家庭成員的英文單詞，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)This …和Hes/Shes…等句式之后，進(jìn)行簡單的對話。這里，我們可以選擇《Me and My Family Tree》這一讀本，讓學(xué)生看圖、讀英語，在運(yùn)用中掌握這一課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。再如在《Dolls》的教學(xué)中，我們可以選擇《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》這一繪本，讓學(xué)生掌握一些動物和顏色的單詞。如此，我們學(xué)生掌握了一些單詞和詞匯，他們在教材的學(xué)習(xí)中也有熱情，能夠積極參與課堂鵝的學(xué)習(xí)活動。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)推動有效閱讀生成。對小學(xué)生來說，繪本閱讀中總會出現(xiàn)一些陌生的單詞、詞匯或者句式。我們在繪本閱讀教學(xué)中，就要幫助學(xué)生學(xué)會解決這些陌生知識的能力。如何圖文對照閱讀，如何結(jié)合語境推斷和理解陌生的單詞意思，如何通過對陌生單詞在句子中的位置、詞性或者其構(gòu)成來猜想其意思等等。當(dāng)然，還可以在老師和家長的幫助下通過查工具書等進(jìn)行解決問題。如在《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》這一繪本學(xué)習(xí)中，我們就封面可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些問題，如問：What do you see on the cover？What does the bear see？讓學(xué)生看封面的圖片進(jìn)行猜想，在理解老師的問題的基礎(chǔ)上，思考這一繪本可能寫什么，會是如何寫的。如此，學(xué)生在閱讀中，就會關(guān)注繪本中出現(xiàn)的動物及其顏色的詞匯，形成一定的閱讀方法。

另外，繪本具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)是前后聯(lián)系的；而這些故事是小學(xué)生能夠理解的，我們可以讓學(xué)生以講故事，分解色朗讀和合作表演的形式展示繪本內(nèi)容。還可以就繪本內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，以閱讀檢測的形式來讓學(xué)生完成，達(dá)到檢測、鞏固的效果。

總之，作為課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充，我們要重視繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐的研究和探索。只要我們注意學(xué)生繪本閱讀興趣、方法的培養(yǎng)，不斷探索繪本閱讀的有效開展途徑，必定會不斷豐富學(xué)生的英語閱讀視野，獲得英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘新艷.淺談小學(xué)英語繪本教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐[J].才智，2017（07）.