知識與快樂齊飛翔

【摘要】在二十多年的教學實踐中，我認識到在初中英語課堂上采取愉快教學，讓學生快樂地學習是一種卓有成效的激發(fā)學生學習英語興趣和提高英語能力的好方式。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；定位主體；激情評價

【作者簡介】譚艷萍（1975.10- ），女，漢族，本科，廣東省肇慶市第六中學，初中英語一級教師，研究方向：初中英語教育教學。

我從事了多年初中畢業(yè)班的英語教學。每當學生進入初三學年的時候，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生英語學習基礎(chǔ)差、能力參差不齊且兩極分化現(xiàn)象較嚴重。為使學生的英語能力得到較大的提高，順利地為人生第一階段交上一份圓滿的答卷，我一直在不斷地進行著英語教學的新嘗試。多年的經(jīng)驗證明，在英語課堂上采取愉快教學，讓學生快樂地學習是一種卓有成效的激發(fā)學生學習英語興趣和提高英語能力的好方式。

一、激發(fā)興趣，點燃學生快樂的火花

興趣是最好的動力，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個學生一旦對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，把學習看作他自己的愿望和需要，他學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。反之則會成為學生的負擔，使之產(chǎn)生厭煩情緒，甚至放棄學習。初中生大多好說好動、爭強好勝，喜歡在同學面前表現(xiàn)自己。教學時，我充分利用學生的這一特點，每堂英語課前抽出兩三分鐘時間讓學生做“Free talk”，題目不外乎是“my family，my classmates，my friend，our teacher，our classroom”等，或者天氣、新聞、值日情況、學習情況等都可以?？傊菍W生日常生活中熟悉的人或事。多則十幾句，少則七八句。經(jīng)過一段時間的練習，由于學生做了準備，絕大多數(shù)學生都能較為流利地說上一段話，他們嘗到了說英語的甜頭，學習英語的興趣自然就更高了。

初三英語學習每周課時有限，內(nèi)容卻多，語法知識比初一、初二年級復雜，有些學生的學習熱情就可能降溫了。為了讓學生能持之以恒地堅持學英語，在教學時我教給學生一些英語諺語，如“No pains， no gains. （不勞而獲）、All roads lead to Rome.（ 殊途同歸，條條道路通羅馬）、who has the bestlaugh who laughs last.（誰笑到最后誰就笑得最好）”等，學生們看到一些簡單的英語居然可以表達文縐縐的漢語，就來了興趣，他們就樂于接受英語知識，在學習中獲得快樂的體驗。

此外，學生要學好英語，就必須過好單詞關(guān)。如果每天只是靠反復地抄寫單詞來記憶大量的單詞的話，學生就會覺得枯燥無味。我在復習單詞時常開展快樂記單詞的活動（remember words happily ）：1.將全班學生分成三個小組：Apple Team， Orange Team， Pear Team。2.先全班學生強化記憶單詞兩分鐘，然后每個小組各上來五位學生，依次根據(jù)英語單詞或中文意思背下該單詞（將測試的單詞板書在黑板上），與此同時把該單詞的中文或英文大聲說出來。3.擦去黑板上的單詞，每組各派兩位學生，將聽到的單詞寫在黑板上，并翻譯成中文（每個單詞2分）。這種活動能讓學生在具體的任務(wù)中通過小組比賽來快樂地記好單詞，同時也能激發(fā)學生堅持記單詞的興趣。

二、定位主體，享受過程的快樂

《英語課程標準》倡導任務(wù)型教學，教學重心轉(zhuǎn)移到“學”，教學活動的設(shè)計以任務(wù)為驅(qū)動，以自主學習和個性學習為中心，自主學習，是任務(wù)型教學的思想核心之一。英語中的聽、說、讀、寫言語交流活動是一個雙向積極主動的過程。英語學習活動是以學生為主體的自主學習的過程。學生只有不斷使用已掌握的語言知識和運用語言的能力，才能感知和運用新的語言知識。比如我在講授九年級全一冊Unit 3 Section A《Could you please tell me where the restrooms are？》這一課時，我把整個課堂變成一個交際情景：學生六人一個小組，小組內(nèi)完成任務(wù)：1.復習積累有關(guān)問路和指路的語言知識。2.設(shè)計好交際情景，如在書店、在超市、在圖書館等。3.根據(jù)設(shè)計的交際情景畫出路標指示圖。老師走到學生當中去與學生一起分別扮演一個角色，讓學生自導自演，開始是學生單獨講演，到兩人對話，再到六人一組演小話劇，最后是全班參與，整個課堂氣氛融洽，學生真正成為課堂的主人，其主體意識和對英語的濃厚興趣以及學生對知識的渴望程度都表露無疑，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

三、激情評價，品味成功的快樂

學生的學習是一個長期的艱苦的過程，學生如果能夠在學習的過程中及時得到老師的肯定，他們就會體驗到成功的快樂，他們的思維會更加活躍，學習英語的效果會更好。這一點對于我們普通中學的初中英語教學尤為重要。普通中學的學生相對來說他們的基礎(chǔ)比較薄弱，加上他們自信心不夠，害怕在別人面前說英語，而英語的學習需要學生大膽去表達，學生不愿開口，久而久之兩級分化現(xiàn)象就嚴重。因此，我在英語教學中盡量用富有感染力的話語吸引學生，而且當學生做得好時，我會用如：“Good！ Very good！ Wonderful！ You have done a good job today！”等鼓勵性的評價及時肯定學生。在日常教學中，我關(guān)注每一位學生，注重因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學生，區(qū)別對待。

綜上所述，初中英語教學，教師應從自身做起，運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，在“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到知識與快樂齊飛翔。

參考文獻：

[1]陳琳.英語新課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.