淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性

【摘要】小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常有必要的，因?yàn)?，學(xué)生的語(yǔ)言能力，在小學(xué)階段是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著中國(guó)的發(fā)展，中國(guó)在世界舞臺(tái)上扮演著非常重要的角色，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)離不開(kāi)我們的生活，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要學(xué)會(huì)單詞，學(xué)會(huì)單詞之后才能夠?qū)卧~連成句子，教師要抓住本班學(xué)生的興趣愛(ài)好和小學(xué)階段的心理生理特征，從而提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)單詞；教學(xué)有效性

【作者簡(jiǎn)介】段珍玲，甘肅省民勤縣北街小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求不是太高，但是學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)有一些困難。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和背誦很枯燥，小學(xué)生由于年齡小，課時(shí)長(zhǎng)，注意力經(jīng)常不集中，這樣就會(huì)降低小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)效率。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要想提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且分析問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。小學(xué)英語(yǔ)教師中有一些年長(zhǎng)的教師，他們的思想觀念相對(duì)比較落后，也相應(yīng)地導(dǎo)致了教學(xué)水平降低；而且教師沒(méi)能充分考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，也導(dǎo)致了學(xué)生與學(xué)生之間越來(lái)越層次化，英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

2.教師不重視單詞教學(xué)。一部分小學(xué)英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的講述和語(yǔ)法句型的教授，往往忽視了單詞在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。好多小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上和學(xué)生一起讀幾遍，就開(kāi)始了對(duì)英語(yǔ)課文的講述。教師沒(méi)有太多偏重單詞教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，甚至出現(xiàn)根本就不會(huì)讀新單詞的情況。

3.教師教學(xué)方法單一。小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高。還有的教師在單詞教學(xué)過(guò)后，讓學(xué)生課后背誦，這種單一的教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的厭煩，甚至是厭學(xué)的情緒，阻礙了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的行為習(xí)慣有待加強(qiáng)，發(fā)音有待改進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平差，并且對(duì)英語(yǔ)有恐懼心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。一些學(xué)生記單詞不積極，上課不注意聽(tīng)，課后也不能積極主動(dòng)地進(jìn)行朗讀。學(xué)生的這些行為習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低下。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，有一些學(xué)生在幼兒園階段根本就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，也沒(méi)有在早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，因此他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力。再加上低年級(jí)的小學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生就會(huì)用漢字或者是拼音對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行注音；有的學(xué)生還因?yàn)橛幸恍┑胤叫缘目谝?，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，沒(méi)有為小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，導(dǎo)致小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低下。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性的策略

1.利用游戲提高教學(xué)有效性。小學(xué)英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)有效性，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍。而利用游戲教學(xué)，是提高英語(yǔ)單詞教學(xué)有效性一個(gè)很好的方式。小學(xué)英語(yǔ)教師在游戲過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生參與英語(yǔ)單詞教學(xué)的積極性，激發(fā)他們的探索欲和求知欲。

比如，在學(xué)習(xí)arm leg foot eye ear mouth nose時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用游戲?qū)W(xué)生展開(kāi)教學(xué)，提高教學(xué)有效性。教師可以播放奧爾夫音樂(lè)，我的身體都會(huì)響，讓學(xué)生利用歌詞進(jìn)行動(dòng)作，然后教師將自己提前錄制好的英語(yǔ)版我的身體都會(huì)響播放，播放完畢后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看學(xué)生的速度和反應(yīng)。

2.利用比賽提高教學(xué)有效性。小學(xué)英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)單詞的教學(xué)，使學(xué)生在比賽過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，而且學(xué)生在比賽過(guò)程中還可以對(duì)一些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方提出糾正，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使全班體同學(xué)積極參與。

比如，在學(xué)習(xí)one到ten時(shí)，教師利用1到9讓學(xué)生參加到比賽過(guò)程中，一位學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，三位學(xué)生進(jìn)行搶答。這種小組合作的游戲方式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還使得學(xué)生更有凝聚力，塑造了良好的班風(fēng)，提高了單詞教學(xué)的有效性。

3.教師提高自身綜合素質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)教師中，有一些教師綜合素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致英語(yǔ)單詞教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高自身綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目外的知識(shí)，為學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題打基礎(chǔ)。

4.利用多媒體展開(kāi)教學(xué)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，也已經(jīng)成為學(xué)校中必不可少的硬件設(shè)施， 教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生展開(kāi)單詞教學(xué)，利用多媒體中色彩鮮明的圖片和豐富的視頻資源，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)中，音標(biāo)的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以學(xué)會(huì)音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈杏杏.寓教于樂(lè) 趣味學(xué)習(xí)單詞——英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2012.（05）.