初三英語寫作中的錯誤分析及教學(xué)策略研究

【摘要】升學(xué)的關(guān)鍵時期非初三階段莫屬，教師在對這一階段的英語進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生經(jīng)常性會出現(xiàn)的錯誤加以關(guān)注，從而總結(jié)出幫助學(xué)生提升寫作水平的方法。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下初三英語寫作中的錯誤及教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初三英語；英語寫作；教學(xué)策略；錯誤分析

【作者簡介】劉建新，內(nèi)蒙古包頭市達(dá)茂旗百靈廟中學(xué)。

對于初三的學(xué)生而言，他們會比初一、初二所掌握的詞匯與語法更加豐富，而且能夠?qū)⑦@些比較熟悉的句型、語法靈活地運用進(jìn)自己的寫作之中。但是，由于一些因素的影響，使得他們在英語寫作過程中還是會犯一些習(xí)慣性的錯誤，而且是經(jīng)常性的。教師想要幫助學(xué)生改正這些錯誤，就必須要針對這些錯誤“對癥下藥”，通過對錯誤進(jìn)行分析找到其問題的根本所在。從源頭上幫助學(xué)生解決問題，來使得他們的這些錯誤得到改進(jìn)，從而來提升他們的英語寫作水平。接下來，本文將新人教版初三英語教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在初三英語寫作中學(xué)生經(jīng)常性會犯的錯誤以及針對這些錯誤應(yīng)該如何改進(jìn)。

一、在初三英語寫作中出現(xiàn)的錯誤

學(xué)生在英語寫作過程中，經(jīng)常性會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤主要如下。其一，便是搭配錯誤。中文語句與英語在搭配上大多數(shù)時候是存在一定差異的，而且一些英語搭配并不是固定不變的。但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)這些搭配的時候，沒有將其了解透徹，便導(dǎo)致他們在進(jìn)行英語搭配的時候會按照中文的寫作方式，從而發(fā)生錯誤。其二，便是出現(xiàn)單詞的拼寫錯誤。雖說初三的學(xué)生所掌握的詞匯已經(jīng)是比較豐富的了，但是英語單詞的字符是較多的，而且有些單詞存在很高的相似度，如“Prefer與perfer”，也正因為如此，學(xué)生在寫作英語單詞的時候很容易由于筆誤而出現(xiàn)錯誤。其三，便是在語法運用上出現(xiàn)錯誤。幾乎每個學(xué)生都會在語法運用上出現(xiàn)問題，特別是在一些名詞、介詞、冠詞或者是形容詞的語態(tài)方面，很容易因為沒分清楚而出現(xiàn)錯誤。就比如說一些學(xué)生沒辦法對可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，便導(dǎo)致他們在使用“a或者an”的時候，很容易會出現(xiàn)漏用或者是無用介詞的錯誤。其四，學(xué)生還容易出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)詞使用上面的錯誤。學(xué)生在寫作的時候，可能會因為在使用單詞時缺少或者是多用，而出現(xiàn)句子不通順的情況。而所謂的關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，則是因為有的時候一些句子需要用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行連接，但是學(xué)生在遇上復(fù)合句的時候，會出現(xiàn)一些錯誤，從而導(dǎo)致文章不通順。

二、提高初三英語寫作水平的策略

1.增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。其實，在對初三學(xué)生易出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行分析，能夠看出最根本的原因，還是學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識掌握的不夠牢固，沒有將單詞的拼寫真正的牢記住。由此，教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地增強學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的掌握能力，以此來使得他們的寫作水平有所提升。

例如，以“How can we become good learners？ ”為例，如果這是一個作文題目，那么學(xué)生在寫作的時候，就必須要圍繞題目，寫作應(yīng)該“如何做？”那么，學(xué)生可能會寫“In the study， we first set the goal for yourself， and then sort out the learning situation of your own， find out the weak link that you master， and formulate the learning task for the purpose， and finally implement it.”像上面這個段落，學(xué)生在寫出來之后，需要先去檢查整個句子的詞匯與語法的使用是否恰當(dāng)，然后將其進(jìn)行針對性修改，并記錄下來，如此一來，以后再遇上這類似的句型，便能夠做到心中有數(shù)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以采用情境創(chuàng)設(shè)方式來幫助學(xué)生增強基礎(chǔ)知識，以此來使得他們的寫作水平得到提升。

2.將錯誤素材進(jìn)行有效運用。學(xué)生在寫作時所出現(xiàn)的錯誤，教師需要讓學(xué)生記錄下來，并且還需要帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行歸納與總結(jié)。然后在課堂教學(xué)中，利用這些錯誤的案例，來使學(xué)生能夠變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而使他們注意下一次不要再犯同樣的錯誤。

例如，教師在教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會運用“by + doing”的結(jié)構(gòu)表達(dá)做事方式時，因為語境與時態(tài)的變化，導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)一些小錯誤，可能沒辦法將這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行靈活的運用，如“I learn by working with a group”這個句子，有的學(xué)生可能會因為思考到“by”后面怎么會接doing，而導(dǎo)致在實際運用時出現(xiàn)錯誤。由此，教師便需要讓學(xué)生將他們的易錯處記錄下來，并讓他們進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生有所改正和避免。

3.將寫作與“聽說讀”結(jié)合。之所以要讓學(xué)生將寫作與“聽說讀”充分的結(jié)合，是因為這一方式能夠?qū)W(xué)生的語感培養(yǎng)出來，一旦學(xué)生的語感得到有效的培養(yǎng)，那么學(xué)生的寫作水平便能夠得到提高。而且，教師還需要將學(xué)生易錯地方進(jìn)行整理，并結(jié)合所出的這些錯誤，設(shè)計出與之相對應(yīng)聽力、口語、閱讀以及寫作訓(xùn)練。借由這一訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠整理好他們的寫作思路，從而學(xué)會抓住文章的中心點與重點，從而使得他們的英語寫作水平得到提高。

三、結(jié)語

總的來說，初三階段的英語學(xué)習(xí)極為重要，由此教師就必須對學(xué)生在寫作過程中所出的錯誤加以重視。需要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)自身所出的錯誤，加強對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，以此來使得學(xué)生的英語寫作水平得到最大程度的提升。

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