利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語口語教學的策略

【摘要】英語是世界上通用的交流工具，我國教育已將英語教學納入學生的必修課程體系，貫穿學生教育始終，對于促進學生進一步的發(fā)展有著積極作用?？谡Z表達是英語教學重點，也是檢測學生語言運用能力的有效方式，學生只有具備一定的口語表達能力，才能充分且準確地表達出個人意愿，進而熟練地與他人進行有效交流。本文將從網(wǎng)絡(luò)資源開展口語教學入手，并提出幾條可行措施，旨在提升初中英語口語教學實效性性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；初中英語；口語教學

【作者簡介】賈麗珍，河北省秦皇島市昌黎縣第四中學。

前言

培養(yǎng)并提升學生的聽說能力，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促使學生在讀與寫的基礎(chǔ)上強化英語的聽說能力，以此促進學生理論知識與應(yīng)用能力的全面發(fā)展，有效地實現(xiàn)英語教學的根本目標。因而初中英語教師應(yīng)借助各種現(xiàn)代化的教學資源，應(yīng)用多元化的教學方法，優(yōu)化并完善初中英語口語教學體系，提升學生的英語綜合能力。

一、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)良好情境

網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，涌入大量的教育信息，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可便捷地獲取有效的教育資源，以此優(yōu)化口語教學效率。在初中英語口語教學過程中，教師應(yīng)深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，并將其合理引入教學課堂中，為學生營造一個良好的教學氛圍，充分激發(fā)出學生的學習興趣，同時將枯燥的文本信息立體化，便于學生理解和記憶。在特定語境作用下，鼓勵學生大膽開口講英語。

提升學生的口語表達能力，學生主動、積極參與各種英語教學活動是必要前提。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)化的課堂中，引領(lǐng)學生體會英語的獨特魅力，感悟英語知識的豐富性，以此激發(fā)學生的學習主動性。例如，在教學“Can you play the guitar？”這一課時，教師可以將課堂作為一個交流會，通過挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語境。之后讓學生自主模擬對話場景與內(nèi)容，對話內(nèi)容不拘泥于文本現(xiàn)有的知識點。教師可為學生展示一些流行的網(wǎng)絡(luò)視頻，以此活躍課堂氣氛，在課堂氣氛的帶動下，激發(fā)學生的積極性，促使學生積極參與實踐交流活動。最后，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生自主查找網(wǎng)絡(luò)資源的意識，并傳授一些查找有效資源的方法和技能，并讓學生表述一些利用網(wǎng)絡(luò)資源學習口語知識的心得體會，訓練學生敢于開口講英語，拓寬學生的學習視野，幫助其自主學習課外知識，點燃學生的學習激情。

二、應(yīng)用影視資源，提升交際能力

影視資源是網(wǎng)絡(luò)資源的其中一種，也是輔助學生學習口語知識的有效資源。英語是一門外來語言，學生能夠運用英語進行有效的溝通與交流，僅僅學習教材中的知識是遠遠不夠的。作為一門語言類學科，與漢語一樣，其中蘊含著豐富多彩的文化知識，代表著一個民族、一個國家獨特的歷史背景與風土人情。因而，教師需借助富含有效英語國家文化知識的教學資源，實施文化教育，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提升學生的交際能力。

初中學生學習英語知識的時間并不長，其英語基礎(chǔ)較為薄弱，教師在應(yīng)用影視資源進行口語教學時，應(yīng)合理篩選影視劇目。首先，影視劇需是英語原音版本的，便于學生弄清楚英語單詞的發(fā)言；其次，影視劇應(yīng)富含豐富的英語文化，傳遞出正確的價值觀念，能夠積極、健康地引導(dǎo)學生學習；最后，影視資源劇情應(yīng)簡潔明了，人物關(guān)系清楚，適合初中學生的身心發(fā)展規(guī)律。另外，教師需把控好插入影視資源的時間、方式，時間應(yīng)控制在5-15分鐘為最佳。在學生觀看影視劇之后，教師應(yīng)鼓勵學生說出自己的心得體會，可從人物喜惡、拍攝風格、劇情主線等其他方面進行發(fā)言。或者在教學結(jié)束之后，教師為學生布置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生觀看一段影視劇之后，就某一對話進行模擬，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，同時也起到鍛煉學生口語能力的效果。

三、英語微課資源，深化學生理解

在應(yīng)用微課資源開展口語教學之前，教師需準確了解學生的學習能力與認知特點，之后根據(jù)教學要求制定教學計劃與教學內(nèi)容。初中英語教材編排方式上，每一單元、甚至是每一課時，都有教學難點與重點，教師只憑借課堂教學，無法凸顯教學重難點，同樣，學生在有限的學習時間內(nèi)，需要掌握的英語知識繁多，因而無法有效地理解、吸收這些重難點知識。

微課資源具有便攜性、簡潔性等特點，能夠滿足不同學生的學習特點與需求。教師可將教學重難點這部分知識錄制成小視頻，時間為10分鐘左右，并上傳到校園學習網(wǎng)站中，便于學生隨時、隨地下載并學習英語知識。學生學習過程中遇到哪些阻礙，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)微課資源，并進行自主學習。在口語教學方面，學生在自主學習過程中難免遇到一些問題，教師的時間與精力有限，難以對問題進行一一處理并落實給每一個學生，這就需要教師將這些問題進行歸納、匯總，并以微課視頻的形式予以解答，這也為其他學生解決了類似問題，讓學生用更多時間花費在學習其他知識上，有效提升了學生的學習效率。

四、結(jié)語

總之，英語教育是一項長期性任務(wù)，其教育道路是任重而道遠的。初中英語教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)教學資源，最大化地發(fā)揮其便捷性、豐富性特點，創(chuàng)新英語口語教學模式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提升學生的學習效率。

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