信息加工在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】作文題在中考和初中生平時(shí)的英語考試中都是分?jǐn)?shù)占比和難度都很大的題目，因此英語寫作教學(xué)成為了學(xué)生和家長都越來越重視的一個(gè)英語細(xì)分教學(xué)方向。信息加工作為一套新式教學(xué)理論，其科學(xué)性和先進(jìn)性都非常符合時(shí)代的要求，合理利用信息加工法能夠在英語寫作教學(xué)中產(chǎn)生意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】信息加工；初中英語；寫作教學(xué)

【作者簡介】陳清璽，福建省安溪縣新華都陽光中學(xué)。

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的積累和英語素養(yǎng)，因此造成英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了很高的門檻，而英語基礎(chǔ)不好，或者英語學(xué)習(xí)不太認(rèn)真、不太努力的學(xué)生想要提高英語寫作成績就變得難上加難。但是通過信息加工教學(xué)法在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用，利用其規(guī)范化、效率化的學(xué)習(xí)模式，能將這一學(xué)習(xí)門檻大大降低，讓所有學(xué)生都站在一個(gè)公平的起跑線上成長。

一、信息加工的相關(guān)概念和主要思想

認(rèn)知心理學(xué)致力于研究人的高級(jí)心理過程，如記憶、推理、信息加工、語言、問題解決、決策和創(chuàng)造性活動(dòng)等。是一種利用科學(xué)的創(chuàng)造方法探討內(nèi)部心理活動(dòng)的規(guī)律。信息加工就屬于認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，而信息加工模式在教學(xué)中的主要思想是：將教學(xué)當(dāng)作一種創(chuàng)造性的信息加工過程，其細(xì)分的教學(xué)方法有概念獲得探究法、范例教學(xué)、有意義接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、調(diào)查方法等。可以提高邏輯思維能力和批判思維能力。經(jīng)過科學(xué)家和大量研究者的實(shí)驗(yàn)和論證，發(fā)現(xiàn)人的認(rèn)知活動(dòng)通常分成四個(gè)重要組成部分：感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)，這幾個(gè)組成部分協(xié)同合作，互相配合，形成了一套類似于計(jì)算機(jī)信息處理流程圖的信息獲取過程。首先由感知系統(tǒng)產(chǎn)生感官記憶，這種記憶通常都是只有很短時(shí)間的瞬間記憶，只有人的到大腦在接收到感官記憶后對(duì)其處理判斷其是否具有意義，判斷通過后這種瞬間的感官記憶才能夠由感知系統(tǒng)進(jìn)入到記憶系統(tǒng)，產(chǎn)生記憶系統(tǒng)中的第一中記憶——短時(shí)記憶，對(duì)于短時(shí)記憶，大腦還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行判斷，如果短時(shí)記憶在一定時(shí)間內(nèi)都沒有被調(diào)用或者復(fù)習(xí)的話，短時(shí)記憶就會(huì)被大腦選擇性忘記，變成記憶垃圾處理掉，但是一旦大腦產(chǎn)生了后續(xù)調(diào)用短時(shí)記憶的命令或者說是該記憶被復(fù)習(xí)時(shí)，大腦就會(huì)將這些短時(shí)記憶放到真正長時(shí)間儲(chǔ)存記憶的長時(shí)記憶區(qū)，這樣一來，這段記憶才算是正式在大腦中“落戶”了，這一段短時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶的過程就涉及到控制系統(tǒng)和記憶系統(tǒng)的配合。依據(jù)人的記憶曲線，長時(shí)記憶也不能“永久保存”，只有這些長時(shí)記憶被反復(fù)調(diào)用、復(fù)習(xí)，它們才可以在大腦中長久駐留，這是人的反應(yīng)系統(tǒng)和記憶系統(tǒng)的共同作用，可是一旦長時(shí)記憶在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)沒有被調(diào)用，長時(shí)記憶也會(huì)被“遺忘”。教師根據(jù)這一套人腦的信息加工體系總結(jié)出英語作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)——學(xué)習(xí)與練習(xí)想結(jié)合，反復(fù)記憶刺激產(chǎn)生習(xí)慣性反應(yīng)。

二、反復(fù)刺激形成長時(shí)記憶

進(jìn)行英語寫作教學(xué)的目的就是讓學(xué)生將英語語法和英語詞匯形成長時(shí)記憶，而人腦的長時(shí)記憶是需要多次的刺激才能形成的，因此就需要通過各種各樣的方式來刺激學(xué)生的大腦才能讓學(xué)生產(chǎn)生長時(shí)記憶，將英語變成一種下意識(shí)的語言反應(yīng)，這在英語教學(xué)中又被教師稱之為“語感”。以教學(xué)《寫一篇尋物啟事》為例，教師一開始可以先給出一篇例文讓學(xué)生記住尋物啟事的格式，如：

LOST

Dec24， 2008

I was careless and l lost a bag in the canteen on the afternoon of 22nd this month. There were two text-books， a dictionary and something else inside. Will the finder please send it to the monitor of Class1， Junior2 or to me？ Thank you so much！

Wu Dong Tel-955684

為了讓學(xué)生記住尋物啟事的重要格式教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀這篇尋物啟事并且自行翻譯，之后讓學(xué)生研究這篇尋物啟事的中文翻譯來讓學(xué)生總結(jié)出尋物啟事的重要組成部分。學(xué)生通過對(duì)原文翻譯的研究不難發(fā)現(xiàn)，其中“LOST”是很重要的部分，說明是丟失物品，而之后的落款也很重要，需要表明失主的身份，同時(shí)還要提供失主的聯(lián)系方式，而“Tel”就是電話號(hào)碼英文“telephone-number”的縮寫，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該明確描述出丟失物品的樣貌和丟失地點(diǎn)，這里就需要學(xué)生運(yùn)用英語中描述物體外貌的詞匯。在這樣一篇失物招領(lǐng)文章例文的信息加工中，學(xué)生先通過文章分析來掌握事物招領(lǐng)的基本格式和重要內(nèi)容，之后通過反復(fù)閱讀英語例文從而產(chǎn)生反復(fù)的刺激，因此形成了事物招領(lǐng)文章寫作的長時(shí)記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這類文章的寫法。

三、反復(fù)練習(xí)，保持長時(shí)記憶

作為一門語言，不但要形成長時(shí)記憶，還要讓長時(shí)記憶牢牢刻印在大腦中，不被大腦將長時(shí)記憶遺忘。教師可以讓學(xué)生做一個(gè)“英語積累本”，在積累本上積累下自己在閱讀和習(xí)作過程中不認(rèn)識(shí)的生詞，隔一段時(shí)間將“英語積累本”翻閱一遍，加強(qiáng)一下記憶，從而使生詞轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶并且被大腦長久保存。在課堂教學(xué)中教師也要時(shí)刻注意鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用，教師可以用全英文互動(dòng)的模式來幫助學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，通過一些課堂互動(dòng)對(duì)話來幫助學(xué)生反復(fù)刺激語言區(qū)域的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生“語感”，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種吃飯喝水一般的習(xí)慣。依照信息加工理論，學(xué)生接觸到的一切英語學(xué)習(xí)的刺激都需要教師幫助學(xué)生反復(fù)調(diào)用，反復(fù)練習(xí)才能夠成為一種長時(shí)記憶，最后被學(xué)生牢牢掌握。

四、結(jié)語

信息加工是一種十分科學(xué)而又規(guī)范的教學(xué)方式，合理利用信息加工理論將使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析了信息加工的理論和其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望教師能夠根據(jù)本文的理論和思想結(jié)合實(shí)際計(jì)劃出一套完美的英語寫作教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢劍英.英語閱讀教學(xué)綜合視野的內(nèi)容視角：“信息加工”和“策略培養(yǎng)”[J].浙江教學(xué)研究，2017（1）：45-47.