基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

【摘要】高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，而從目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看很難達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施備受阻礙。本文將重點(diǎn)論述當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及教學(xué)改革的有效路徑，以期能夠大幅度提高我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；有效路徑

【作者簡(jiǎn)介】邢華，德州科技職業(yè)學(xué)院。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要進(jìn)行大量的練習(xí)才能有所進(jìn)步，但是高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，這在大多數(shù)高職院校中都成為了一種常態(tài)，亟待得到改善。要想保證高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)效性，就要從以上幾個(gè)方面著手，創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容豐富的英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，在此情況下學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也將得以順利的進(jìn)行。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題探析

1.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確?；谏鐣?huì)和用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的嚴(yán)苛要求，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)革新，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為第一要?jiǎng)?wù)，注重提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論和實(shí)踐巧妙的融合在一起，那么學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)更為符合用人單位的崗位需求。然而高職英語(yǔ)教學(xué)中理論教學(xué)仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，真正留給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的時(shí)間則少之又少，客觀反映出了當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)具有滯后性，與用人單位崗位需求相互脫節(jié)，學(xué)生應(yīng)聘時(shí)很難通過(guò)用人單位的口語(yǔ)面試，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。

2.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊。在教學(xué)內(nèi)容方面，高職院校往往沿用了普通本科院校英語(yǔ)教材，反而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，一味的填鴨式教學(xué)會(huì)起到相反的效果，讓學(xué)生失去學(xué)好英語(yǔ)的信心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，遇到困難就想打退堂鼓，難以靜下心來(lái)思考英語(yǔ)問(wèn)題，再加上教材中涉及到的實(shí)踐內(nèi)容不多，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平一直停留在初級(jí)階段，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展也會(huì)受到一定的影響。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著重大的影響，只有讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的趣味性，學(xué)生的視線才能被牢牢吸引，保持注意力的高度集中，而多樣化、創(chuàng)新型教學(xué)方法的運(yùn)用恰恰是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效舉措。部分英語(yǔ)教師為了減輕自身工作量，將傳統(tǒng)教學(xué)方法視為圭臬，很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無(wú)論是詞匯、語(yǔ)法還是閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，都向?qū)W生傳遞了中國(guó)式思維理念，學(xué)生遲遲無(wú)法形成英語(yǔ)思維，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)事倍功半。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最佳途徑就是教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不能以書(shū)面考試為基準(zhǔn)，學(xué)生僅憑短短幾天的突擊學(xué)習(xí)就不會(huì)取得太差的成績(jī)，這會(huì)讓他們產(chǎn)生僥幸心理，教師仍然無(wú)法準(zhǔn)確得知學(xué)生的英語(yǔ)水平。而且高職院校單單只是在期末組織考核，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)忽略不計(jì)，考核體系中也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，這些都說(shuō)明了高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠健全，需要高職院校加以改革和完善。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1.明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。高職教育與其他教育形式最大的不同點(diǎn)就是其具有顯著的職業(yè)特性，這就決定了在設(shè)計(jì)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)置于重中之重的地位，師生之間應(yīng)平等交流，給予學(xué)生更多口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維來(lái)思考，能夠正確使用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法來(lái)表達(dá)所思所想，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才是成功的，有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。高職院校不能墨守陳規(guī)，將本科院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和模式生搬硬套，而是要勇于創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出，占得先機(jī)。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)密切關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加深入透徹的理解英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的愿望，確保學(xué)生能夠掌握充足的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，看懂外文版的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，這樣學(xué)生必然會(huì)更加受到用人單位的青睞。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，高職英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，教師應(yīng)積極使用合作教學(xué)法、小組討論法、多媒體教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法，充分肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，加強(qiáng)生生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和交際能力。

4.構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。打破以往單一的評(píng)價(jià)方式看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上需要教師具有很強(qiáng)的駕馭能力，靈活教學(xué)，并且靈活評(píng)價(jià)。首先對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從其語(yǔ)言表達(dá)、與專(zhuān)業(yè)之間是否銜接緊密入手，這就要求教師掌握學(xué)生的特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是畢竟教師的精力有限，難以兼顧全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)觀念也是十分必要的，這一過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行檢討，并在教師的指導(dǎo)下切實(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化創(chuàng)新，致力于給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛力，確保學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中能夠得到知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲玲.職業(yè)能力在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育， 2013（9）.