淺談自然拼讀法和國際音標(biāo)法在高職高專英語教學(xué)中的融合應(yīng)用

【摘要】長期以來，中小學(xué)在英語語音教學(xué)中使用國際音標(biāo)法教學(xué)，它使學(xué)生可以見音標(biāo)能讀詞。但它也影響了學(xué)生見詞即讀的能力，影響了學(xué)生對單詞詞形詞音的記憶。而在高職院校英語課堂教學(xué)中講授英語自然拼讀法，將之與國際音標(biāo)配合學(xué)習(xí)可以有效改變這種情況，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀； 國際音標(biāo)；英語教學(xué)

【作者簡介】劉真為，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

通過對高職院校英語音標(biāo)學(xué)習(xí)調(diào)查，學(xué)生對語音學(xué)習(xí)重要性有著充分的認(rèn)知，但語音學(xué)習(xí)策略性不強(qiáng)，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用傳統(tǒng)教育的記憶策略，以死記硬背為英語學(xué)習(xí)的主要手段。而造成這一現(xiàn)象的起因之一，便是學(xué)生在中小學(xué)初學(xué)英語即從國際音標(biāo)引入拼讀，并以此為唯一語音學(xué)習(xí)工具。

一、國際音標(biāo)法的優(yōu)勢與劣勢

IPA國際音標(biāo)（International Phonetic Alphabet，IPA）是標(biāo)注英語發(fā)音的一套符號系統(tǒng)。英語國際音標(biāo)在中國國內(nèi)的英語教學(xué)中通稱“國際音標(biāo)”。英語國際音標(biāo)，是以發(fā)音音素為基本單位，其中元音有20個，輔音有28個，它們共同構(gòu)成了全部48個國際音標(biāo)?；旧纤械挠⒄Z語言中的發(fā)音都逃不過這48個音素。國際音標(biāo)最大的優(yōu)點在于音標(biāo)中的每個音標(biāo)符號與一個英語語音相對應(yīng)。我們只要掌握好這些音素，就能做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。學(xué)習(xí)了國際音標(biāo)，學(xué)生就有了見音標(biāo)可讀出單詞的能力。但一方面掌握這48個音標(biāo)需要大量枯燥記憶；另一方面由于英文中很多單詞的為外來詞，其讀音不符合發(fā)音規(guī)則，非常的復(fù)雜多樣，這時候，學(xué)生只能求助于字典或者在線詞典等工具，靠記憶來記住他們。國際音標(biāo)也造成了學(xué)生對它的過度依賴，從而影響了“見形猜音”能力的培養(yǎng)。

二、自然拼讀的優(yōu)勢與劣勢

自然拼讀法（Phonics）是指使用者看到英文中的單個單詞，就可以根據(jù)學(xué)習(xí)過的英文字母在單個單詞中的發(fā)音規(guī)律，把單詞讀出來的一種拼讀方法，也可以根據(jù)發(fā)音直接寫出單詞。在美國及英語國家的幼兒園和學(xué)校里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼音法的教育了，這種方法是美國及很多英語國家幼兒園及小學(xué)低年級孩子學(xué)習(xí)英語母語的方法。它類似于我們中國孩子在幼兒園及小學(xué)低年級所使用的漢語拼音。在基礎(chǔ)的日常頻繁使用的英語中有70%甚至有說80%的單詞在拼讀過程中是有拼讀規(guī)律可尋的。學(xué)會了這種拼讀方法后，學(xué)生就不用借助于任何工具例如字典或者電子語音產(chǎn)品就能夠順利實現(xiàn)單詞的拼寫和讀出，是學(xué)習(xí)英語變成一件易于掌握、充滿快樂、趣味盎然的事。但研究Phonics的語言學(xué)家指出：掌握自然拼讀法需要有兩個基本前提條件：一個是語音意識和音素意識，也就是學(xué)生前期必須有大量的英語聽力積累，對語音有著聽辨能力。學(xué)生在聽英語但此時能夠分辨出單個的英語單詞，并且知道聽到的每個單詞有多少個音節(jié)，還要知道每種語言都是有它的韻律的，英語也不例外。另一個是大量的聽力詞匯積累。沒有前期的大量聽力積累，學(xué)生能把所聽寫出來，所看讀出來，也不能理解它們的意思。自然拼讀的另一個問題是它沒有注意到英文單詞有重音規(guī)律的，這一點卻正是國際音標(biāo)的優(yōu)點。單純學(xué)習(xí)自然拼讀，學(xué)生無法辨形識重音，讀出的單詞會不倫不類，說出來的英語類似于老外說漢語時，給人的感覺。因此自然拼讀法適用于單音節(jié)的英語單詞，對于多音節(jié)它就無能為力了，因為里邊存在著重音和發(fā)音的變化。還有就是這個方法對教英語的老師有著較高的語言要求。在英語語音教學(xué)過程中，教師必須能夠把英語的各個語音發(fā)的準(zhǔn)確、到位、清晰。如果不能做到這一點，就會導(dǎo)致學(xué)生無法辨認(rèn)出單詞中的近音詞，例如 mouth/mouse； red/led；thee/see等等。從上可以看出，自然拼讀法適合用作教學(xué)或詞匯教學(xué)的輔助工具，它不能也無法解決所有的單詞發(fā)音問題。在缺乏母語環(huán)境的情況下，對語言的學(xué)習(xí)，音素的掌握，配合學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，是非常重要的。

三、國際音標(biāo)和自然拼讀在高職教學(xué)中的融合

現(xiàn)在高職高專在校生，在中小學(xué)時普遍在學(xué)習(xí)26個字母后學(xué)習(xí)了國際音標(biāo)；學(xué)生都具有國際音標(biāo)法的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生再拾起國際音標(biāo)，有信心，更積極主動。國際音標(biāo)教學(xué)法在幫助學(xué)生糾正語音，正確朗讀不符合發(fā)音規(guī)則的英文單詞，引導(dǎo)學(xué)生利用字典積累詞匯量方面有著不可替代的作用。國際音標(biāo)法的缺陷正好為自然拼讀法所彌補(bǔ)。且自然拼讀的兩大前提條件，高職學(xué)生都已具備，具有先天的優(yōu)勢。自然拼讀沒有另外的音標(biāo)系統(tǒng)，見詞能讀，聽詞能寫，將繁瑣的拼讀單詞簡單化，使紛繁復(fù)雜的字母組合的讀音變得規(guī)律化，將英語的拼讀最終變得系統(tǒng)化，極大的提高學(xué)生背誦單詞的主動性和成就感。單一的學(xué)習(xí)國際音標(biāo)所帶來的無法“見形猜音”，無法捕捉陌生單詞，無法聽音即寫的問題，由于自然拼讀法的融合加入，得到了解決?？傊呗毟邔Ｔ盒；A(chǔ)英語課的英語教師應(yīng)該結(jié)合國際音標(biāo)教學(xué)法和自然拼讀法教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)。二者不是對立存在，而是相互補(bǔ)充，互為補(bǔ)益的關(guān)系。其中一者不能被另一者取代。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉鈞.英語語音教學(xué)手冊[M].西安：陜西人民出版社，1981.