生活化教學(xué)在中職英語中的實(shí)踐策略研究

【摘要】中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，為社會(huì)輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，這就決定了中職英語教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為首要任務(wù)。中職英語教育要緊緊結(jié)合該階段教育中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際和教育目標(biāo)出發(fā)，在英語教學(xué)的課前備課、課堂授課、課后練習(xí)等方面進(jìn)行生活化教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲的效果。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；中職英語；實(shí)踐策略

【作者簡介】黃海平，廣東省陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

英語作為國際主要語言，在國際化的今天重要性不言而喻。隨著我國綜合國力的不斷發(fā)展，國際影響力日益增強(qiáng)，雖然國內(nèi)降低英語教育比重的呼聲日漸高漲，但目前英語主導(dǎo)的國際交流仍未改變，亟需培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才。中職教育是培養(yǎng)英語能力和英語專業(yè)人才的重要階段。為此，要充分發(fā)揮生活化教學(xué)方式在中職英語教育中的實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，奠定良好的英語基礎(chǔ)。

一、將中職英語備課與生活相結(jié)合

由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，課前的英語學(xué)習(xí)尤為重要，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)也是生活化教學(xué)的重要體現(xiàn)。教師可以深入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中去掌握學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的英語知識的薄弱程度，征集他們對課堂教學(xué)的意見、建議，從而為課堂教學(xué)的針對性提出相應(yīng)對策。教師還要根據(jù)中職學(xué)生對英語知識掌握的基礎(chǔ)進(jìn)行分類教學(xué)策劃。針對學(xué)生所提的意見、建議和學(xué)生的層次，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，除了準(zhǔn)備好課前策劃外，還需要提前錄制英語教學(xué)短視頻，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中提煉出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生有針對性地理解學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

二、將中職英語課堂與生活相結(jié)合

課堂教學(xué)是中職英語教學(xué)的主要陣地，教師要更多運(yùn)用生活化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為此，要在設(shè)置學(xué)生生活情景、還原英語語境、增設(shè)課堂英語活動(dòng)、教師授課技巧等四方面做好課堂教學(xué)。

1.以學(xué)生日常生活引入主題。英語知識作為一門語言都是從日常生活場景中提煉和運(yùn)用的，為此，教師應(yīng)該將英語知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生日常接觸的場景。比如，在日常聊天中的常用語nice to meet you；It is a nice day等等，可以讓學(xué)生假設(shè)周末去郊游，同學(xué)之間進(jìn)行商量計(jì)劃的場景。這樣的場景既是學(xué)生常見的，也是能激發(fā)學(xué)生興趣的，所以教師要多設(shè)置生活場景來進(jìn)行英語知識的引入。

2.以真實(shí)英語語境進(jìn)行授課。中國人的生活習(xí)慣和用語和真實(shí)的英語語境是有差別的，為了讓學(xué)生更加真實(shí)地參與到英語運(yùn)用的實(shí)際生活中，教師可以在課堂上播放英語影片或音頻資料，讓學(xué)生最大限度地融入原版英語語境之中，從中辨識中英文運(yùn)用中的不足，增強(qiáng)學(xué)生的英語理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生英語發(fā)音的正確性和標(biāo)準(zhǔn)性。

3.以活潑的英語活動(dòng)進(jìn)行擴(kuò)展。單一的英語傳授方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，激發(fā)不了學(xué)生的活力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為此教師要設(shè)置更多形式活潑的活動(dòng)來增添課堂的有趣性。比如將學(xué)生進(jìn)行分組，將課堂所學(xué)知識進(jìn)行隨機(jī)對話，看哪一組運(yùn)用的課堂知識較多；也可以采用競賽的方式，將英語國家的人文、地理、美食、音樂等與競賽相結(jié)合，競賽可以采用靈活方式如搶答、必答、選答等方式。總之，可采用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式進(jìn)行課堂授課，來進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生不僅僅對純英語知識的學(xué)習(xí)和能力。

4.以生活化的技巧進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換。英語語境和漢語語境不同，甚至是和漢語語境截然相反的，這就需要教師運(yùn)用貼合學(xué)生生活的語言表達(dá)方式讓學(xué)生樂于接受。比如張先生，英語為Mr.zhang；早上好為Good morning，這都和漢語表達(dá)方式相反，這就需要向?qū)W生講述不同的原因。講述原因時(shí)教師可以結(jié)合國內(nèi)地方方言進(jìn)行，地域的不同造就了生活方式的不同，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、適應(yīng)，并以求同存異的心態(tài)包容，此外要讓學(xué)生理解到不論是漢語還是英語，作為語言的同一性，做到以生活化的方式接受語言的生活化。

三、將中職英語課后與生活相結(jié)合

英語作為一門主要語言，而中職教育也是要培養(yǎng)技能、實(shí)用人才，有很強(qiáng)的針對性，課堂授課只是為學(xué)生運(yùn)用英語知識提供了陣地，而具體實(shí)踐還是在課堂之外，也就是課后的訓(xùn)練。教師要在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，考查學(xué)生對課堂知識的掌握，對運(yùn)用英語的頻率、發(fā)音、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行掌握，以此來改善下一階段的教學(xué)、實(shí)踐。此外，教師還要布置一些生活化的作業(yè)，比如課后讓學(xué)生針對家里人的喜好來搜集一些英語知識，各種物品、接觸的人物、遇到的天氣等，還可以將日常對話記錄下來進(jìn)行漢譯英練習(xí)。為了增加英語語境的真實(shí)練習(xí)，教師可以從本地高校中邀請國際友人與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期組織聯(lián)誼，讓學(xué)生掌握英語知識的同時(shí)，還可以擴(kuò)展眼界，最重要的是讓學(xué)生通過日常練習(xí)達(dá)到熟練運(yùn)用英語的能力。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是個(gè)綜合、復(fù)雜的過程，涉及內(nèi)容較為寬泛，且最關(guān)鍵的是要通過英語知識的學(xué)習(xí)來靈活運(yùn)用，中職教育中由于學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的局限，只有以生活化的教學(xué)方式來對中職學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，才能以最常見、最基本的常識入手，達(dá)到循序漸進(jìn)，這不僅符合中職生階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)也符合英語教學(xué)的規(guī)律，更是素質(zhì)教育對學(xué)校和教師提出的要求和方向。

參考文獻(xiàn)：

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