高職院校英語觀摩課的構(gòu)建探索

【摘要】觀摩課是同行切磋教學(xué)方法，探討教學(xué)規(guī)律，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的一種常規(guī)教學(xué)組織形式。對于傳達(dá)教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為新教師和同行示范性有著重要作用。每個(gè)教務(wù)管理部門會(huì)經(jīng)常組織觀摩課，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)教法研究。

【關(guān)鍵詞】主體；能力培養(yǎng)；輻射與延伸

【作者簡介】朱倩儀，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

要上好一節(jié)課，課前的充分準(zhǔn)備是前提。

一、潛心鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容

教師的公開課不能擺空架子，要?jiǎng)?wù)實(shí)避虛。教材是上課的依據(jù)，教師要研究這節(jié)或這篇內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的地位，注意和前面內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，也為下一章節(jié)做好鋪墊。

1.教師對教材要智慧地取舍應(yīng)變。高職英語課本一般每章節(jié)有自己的主題。教師首先要明確這堂課的目標(biāo)，吃透教材，不是原封不動(dòng)地宣講教材，而是要對教材進(jìn)行取舍，補(bǔ)充和整合。從本班學(xué)生的基礎(chǔ)，興趣特長出發(fā)，尤其對一些相對專業(yè)的題材如《希望英語》里的伊甸園計(jì)劃這樣的單元，文章本身相對枯燥，生詞量大教師通過比較，插入PPt，各種相關(guān)短片等有機(jī)組合，提高學(xué)生對教材的興趣。

2.“以學(xué)生為本”的備課主旨。觀摩課的課堂主角不是教師，更不是教師個(gè)人的演講，課堂的主體是學(xué)生。學(xué)大于教，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，學(xué)得開心，學(xué)有所得。教師只是引導(dǎo)者，在備課時(shí)，教師要更多地考慮授課班級學(xué)生的英語聽力，口語等的基本功，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備相關(guān)輔助材料，設(shè)計(jì)問題和教學(xué)環(huán)節(jié)，布置難易適度的作業(yè)。可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，有針對地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置課前預(yù)習(xí)和閱讀寫作登課后作業(yè)。讓不同水平的學(xué)生都學(xué)得有動(dòng)力，學(xué)得愉快。

二、課堂教學(xué)落腳要實(shí)，教學(xué)手段靈活新穎，層層深入，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂特色

1.導(dǎo)入新課時(shí)手法要新穎，引起學(xué)生的興趣?？梢杂脤W(xué)生所熟悉的感興趣的話題入手。如講述環(huán)保時(shí)先給學(xué)生展示美麗多姿的利廢棄材料制作的時(shí)裝，實(shí)用收納家具等，激發(fā)他們的討論熱情和參與要求，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。弱化他們對枯燥難度大課文的畏懼和排斥心理，給他們鋪好臺(tái)階，拾級而上。也可以從課文出發(fā)，設(shè)計(jì)任務(wù)和情景。在《校園債務(wù)》學(xué)習(xí)前，老師布置學(xué)生自由組成英語短劇表演，反映大學(xué)校園里的消費(fèi)透支，借貸整容等他們了解和關(guān)注的生活現(xiàn)象。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，他們的短劇小品直接帶來開場的精彩，激發(fā)了大家對課文了解的好奇心，從而不露痕跡自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.良好，活躍，有序的氛圍創(chuàng)造。

（1）教師的著裝自然得體，忌刻意隆重。老師最好的修飾是親切，自然的笑容，和善的眼神，讓學(xué)生覺得如沐春風(fēng)，不少觀摩課教師會(huì)刻意穿平時(shí)從來沒穿過的貴重正裝，女老師會(huì)化妝，在學(xué)生的角度上，這堂課應(yīng)該和平時(shí)一樣，過度的儀式感會(huì)讓學(xué)生排斥。所以，教師只需整潔得體，保持平時(shí)的穿衣風(fēng)格就行。

（2）教學(xué)手段要靈活，多樣化。教學(xué)方法包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師可以運(yùn)用模型，圖片，實(shí)物，錄像，多媒體多種手段?，F(xiàn)在的授課都有多媒體課件?？梢姷闹谱骷纫r明有趣，又要避免花哨的形式分散學(xué)生和聽課老師的注意力。課件在需要時(shí)采用。教師的引導(dǎo)，提問，講解，板書依然是不可缺少的。

（3）在課堂上對學(xué)生的評價(jià)回饋要恰當(dāng)，中肯。不能不講原則地表揚(yáng)，廉價(jià)的表揚(yáng)對學(xué)習(xí)沒有意義。教師可以輔以豐富的表情來回應(yīng)學(xué)生的回答，循循善誘。

另外，教師肢體語言的使用對表達(dá)所學(xué)內(nèi)容和教師情緒反饋也相當(dāng)重要，觀摩課時(shí)不少老師比較緊張，體態(tài)僵硬，姿勢單一，除了微笑外，幾乎忘了除了面部以外其它身體部分的肢體語言。單單面部表情就可以使豐富的，蹙眉，凝神，點(diǎn)頭，質(zhì)疑，沉吟，肯定等等。一個(gè)好的老師也是一個(gè)好的演員，沉浸角色中和學(xué)生們互動(dòng)。老師的眼神要直接接觸學(xué)生的，讓他們保持專注和緊跟老師教學(xué)思路。手勢也是常用的肢體語言。教師可以指點(diǎn)，擺手，以及借用學(xué)生熟悉的體育中的暫停，交換等常見手勢來代替語言，指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

3.由淺入深，遞進(jìn)式的教學(xué)層次。

（1）觀摩課和前后的知識點(diǎn)要銜接，構(gòu)成有機(jī)整體。觀摩課是教學(xué)過程中的一小節(jié)，它不是孤立的，前面所學(xué)的知識，帶動(dòng)后面的知識和練習(xí)。教師要避免作秀式的把這堂課孤峰突起，割斷與前后的聯(lián)系。所學(xué)內(nèi)容，探討的問題前后必須有自然的銜接。本堂課的知識點(diǎn)不能是羅列和排列式的，要有一定的關(guān)系，教學(xué)的環(huán)節(jié)要緊湊不能松散。啟發(fā)式教學(xué)可采取提問，思考討論，總結(jié)答疑，練習(xí)，評價(jià)的順序。系統(tǒng)授課可以是講授，理解，鞏固，運(yùn)用，檢查的順序步驟。探索式教學(xué)可以是設(shè)問質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)探究，思考討論，分享糾正和運(yùn)用。環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，有益于教材內(nèi)容的整體一貫性。

（2）提問和知識點(diǎn)的教授要由淺入深，遞進(jìn)式的只是教授。學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的。驕傲是設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和難度不僅要考慮到本班的大部分同學(xué)，也要顧及基礎(chǔ)薄弱，尤其是一些地區(qū)特招生的英語水平。確保每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都能從這堂課學(xué)到東西，受到啟迪?？梢詫W(xué)生根據(jù)口語聽力等基礎(chǔ)分為不同的學(xué)習(xí)討論小組。采取幫帶的辦法逐步提高不同功底學(xué)生的能力。

4.以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。很多老師把觀摩課理解為教師的演講和表演。其實(shí)教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)的主要目的是學(xué)生融會(huì)貫通和提高水平，培養(yǎng)能力，所以要讓學(xué)生動(dòng)起來。

（1）給學(xué)生搭建造課前，課堂，課后主導(dǎo)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。蘇州工藝美院每門課包括英語都有著自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上布置好小組討論和英語主題小品，讓學(xué)生課余準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生可以將自己的東西展示給大家。學(xué)生們自然，生動(dòng)而接地氣的表演更能引起同齡人的共鳴。假如條件允許，教師夠?qū)挸ǖ脑?，可以將座位排成環(huán)形或者梯形，發(fā)言或表的小組可以站或坐在中間，老師不固定位置，可以走動(dòng)或站在不起眼的位置，把課堂主體交給學(xué)生，待表演或討論結(jié)束，老師再站到中間歸納和糾正，總結(jié)。

（2）讓學(xué)生在討論，辯論，交流合作中探索和學(xué)習(xí)。例如情景劇，學(xué)生通過自己的自我表現(xiàn)，隊(duì)友合作能鍛煉自己的英語表達(dá)能力，促進(jìn)了自己學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。為了完成自己的角色和人物，他們會(huì)在不知不覺中投入更多的時(shí)間和努力。學(xué)生間的互動(dòng)能提高他們的社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級可以由教師分成幾個(gè)小組，也可以學(xué)生自發(fā)組成幾組。采取小組討論，輪流發(fā)言或小組派出代表歸納發(fā)言的形式。在組與組之間展開不同觀點(diǎn)的辯論等形式。教師要為學(xué)生創(chuàng)建一定的環(huán)境和氛圍，讓他們迅速進(jìn)入狀態(tài)而不是冷場。課堂上的教學(xué)氣氛應(yīng)該是民主的，輕松的。讓學(xué)生主動(dòng)參與自己，發(fā)表自己的見解，并學(xué)會(huì)傾聽，辨析其他同學(xué)的觀點(diǎn)。把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)思考，判斷，分析，交際等能樂的場所。

5.聽說結(jié)合，講練穿插的過程。教師可以在課件里進(jìn)行對課本知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如通過根據(jù)英文釋義給出新學(xué)的單詞。用所學(xué)重要詞或短語的適當(dāng)形式填空或者翻譯造句。通過這些操練來考量學(xué)生對新知識的掌握，加深和鞏固記憶。這種操練要有一定的密度，以提高課堂效率。避免前面學(xué)生為主題的教學(xué)形式削弱了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課堂的演練也可以是紙質(zhì)形式。例如32K的練習(xí)題，以選擇，填空等形式出現(xiàn)，要求學(xué)生馬上作答，保持速度，避免少數(shù)同學(xué)走神。

6.觀摩課必須有亮點(diǎn)和高潮。每一堂觀摩課都要有自己的亮點(diǎn)。如懸念式的導(dǎo)入，學(xué)生參與的熱烈積極表現(xiàn)，有特色的練習(xí)設(shè)計(jì)，或精彩別致的多媒體課件……課堂高潮可以是教師事先預(yù)想設(shè)計(jì)的，更多的是在實(shí)際教學(xué)情境中自然隨機(jī)形成達(dá)到的，群情激昂，師生共融，連聽課老師也被感染。觀摩課不是演戲，所以主張?jiān)谡５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中自發(fā)隨機(jī)的高潮，這才是成功的。

7.機(jī)智處理偶發(fā)事件和學(xué)生的不良表現(xiàn)。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)意外事件，偶發(fā)事件，老師一個(gè)玩笑，一個(gè)動(dòng)作就可以疏導(dǎo)和化解。對于分心的同學(xué)，老師可以采取不明顯的無聲的提醒和暗示，如注視他一兩秒鐘或走過時(shí)輕點(diǎn)一下桌子。教師隨機(jī)應(yīng)變，見機(jī)行事，適當(dāng)處理能化消極為積極，變不利為有利，將偶發(fā)事件融入到教學(xué)活動(dòng)中來，取得良好效果。

三、觀摩課的外延性

1.知識的拓寬和深挖。教師通過有限的課堂時(shí)間教授的知識點(diǎn)是有限的，不少教學(xué)的點(diǎn)需要輻射到課外，促進(jìn)學(xué)生有意識，自覺自發(fā)地學(xué)習(xí)和提高自己的英語水平。變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考判斷，歸納總結(jié)，提高他們的自學(xué)能力。

2.情感的投射和延伸。課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路是由傳授知識向情感滲透和延伸。例如，通過對涉及環(huán)境保護(hù)的.《伊甸園計(jì)劃》的學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們的環(huán)境危機(jī)和環(huán)境保護(hù)意識，從而為之努力。教師要挖掘教材里的情感因素，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心里體驗(yàn)和向上的動(dòng)力。

3.由知識到技能的遷移和轉(zhuǎn)化。和諧的課堂能夠潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，分析判斷能力，表述和自我糾正能力等。成功的觀摩課能將知識轉(zhuǎn)化為思考，解決問題，激發(fā)良性學(xué)習(xí)行為的能力，這才是學(xué)習(xí)的目的。

教師要上好觀摩課，必須備教材，備學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)的藝術(shù)，營造亮點(diǎn)，靈活機(jī)智，才能取得成功。