國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試的區(qū)別對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示

【摘要】本文主要以國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試和國(guó)外雅思考試為例，通過(guò)對(duì)比詳細(xì)闡述了二者的主要區(qū)別，并從聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)、考試形式的優(yōu)化以及英語(yǔ)背景的建設(shè)三方面提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而為我國(guó)英語(yǔ)教育的改革與創(chuàng)新提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)考試；四六級(jí)；雅思；改進(jìn)措施

【作者簡(jiǎn)介】凌云，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院。

伴隨如今全球化進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)各大高校的英語(yǔ)教育也應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下，反思現(xiàn)有高校英語(yǔ)教育與考試體制存在的弊端，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行切實(shí)的改革與創(chuàng)新，才能夠更好的提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，以滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

一、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試的主要區(qū)別

本文將以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)為代表的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)考試，與以雅思考試為代表的國(guó)外英語(yǔ)考試形式進(jìn)行對(duì)比，闡釋其主要區(qū)別。

1.報(bào)考形式不同。國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)考試報(bào)考存在嚴(yán)格的規(guī)定限制，學(xué)生必須是全日制在校生，且要修完大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的課程，才能夠在學(xué)校的組織下進(jìn)行統(tǒng)一報(bào)考，考試時(shí)間固定在每年的6月與12月。而國(guó)外英語(yǔ)報(bào)考相對(duì)寬松，報(bào)考雅思考試只需要考生年滿16周歲，便可以使用身份證或護(hù)照進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)考，每月都提供考試機(jī)會(huì)。

2.題型設(shè)計(jì)不同。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試以聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作為主要測(cè)試內(nèi)容，也加入了部分綜合測(cè)試，但著重還是考察學(xué)生的客觀題作答，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性。而雅思考試則分為學(xué)術(shù)與培訓(xùn)兩大模塊，在四六級(jí)的基礎(chǔ)上增加了口語(yǔ)測(cè)試部分，以主觀題為主。就聽(tīng)力部分而言，常見(jiàn)的題型有選擇題、簡(jiǎn)答題、填空題、圖表題、配對(duì)題；閱讀題型有搭配題、判斷題、段落大意題、填空題、選擇題和填圖填表題；寫(xiě)作較難，由一篇150詞的信件和一篇250詞的議論文組成；而口試則需要與外籍考官面對(duì)面交流，交談與考生切實(shí)相關(guān)的所在國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及出國(guó)后的工作和生活計(jì)劃、安排等。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試滿分為710分，將考試結(jié)果以成績(jī)報(bào)告單的形式呈現(xiàn)出來(lái)，標(biāo)記總分與每一部分所得分。通常在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，四六級(jí)證明的有效期限延續(xù)1年，供學(xué)生進(jìn)行崗位求職。而雅思考試滿分為9分，不設(shè)置規(guī)定的及格分?jǐn)?shù)線，除了對(duì)于每一部分進(jìn)行分別計(jì)分以外，還提供平均分。不同的申請(qǐng)國(guó)家、院校與專(zhuān)業(yè)對(duì)于申請(qǐng)者的雅思成績(jī)都分別有其具體的要求，成績(jī)有2年的有效期限。

二、我國(guó)英語(yǔ)教育的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力培養(yǎng)。受到應(yīng)試教育的功利性、片面性影響，在英語(yǔ)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試成績(jī)，重點(diǎn)強(qiáng)化單詞、語(yǔ)法與閱讀的教學(xué)，我國(guó)的英語(yǔ)教育一直以來(lái)都被戲稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”。因此，我國(guó)英語(yǔ)教育的改革與完善首先便要加大聽(tīng)力與口語(yǔ)的教學(xué)力度。在聽(tīng)力方面，教師應(yīng)在課堂上著重聽(tīng)力技巧的教學(xué)，輔助聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行技巧的實(shí)踐與強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，盡快進(jìn)入到聽(tīng)力情境中。在課下也要擴(kuò)展學(xué)生的聽(tīng)力方式，鼓勵(lì)學(xué)生多看西方日常情景劇、電影電視等，訓(xùn)練學(xué)生收聽(tīng)純英文的廣播與新聞報(bào)道，不斷在生活中擴(kuò)大聽(tīng)力訓(xùn)練量，將課上所學(xué)的聽(tīng)力技巧付諸于實(shí)際應(yīng)用。另一方面，教師也要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)注意教學(xué)形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，切忌進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)與單純無(wú)意義的模仿，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更具有生活化與實(shí)用性的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情境，例如可以模擬電話預(yù)約、職場(chǎng)面試等，從而鍛煉學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)應(yīng)用，提高學(xué)生的表達(dá)能力與應(yīng)變能力。教師還可以展開(kāi)英語(yǔ)演講、英文辯論等活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)搭建平臺(tái)，在活動(dòng)中要注重將知識(shí)性與娛樂(lè)性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生的參與積極性，在寓教于樂(lè)中提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.改進(jìn)不合理的考試形式。基于前文對(duì)于國(guó)外英語(yǔ)考試形式的基本了解，我們應(yīng)該著力改進(jìn)現(xiàn)有不合理的考試形式。以四六級(jí)考試為例，現(xiàn)有四六級(jí)考試只以聽(tīng)力、閱讀、作文為考試的重點(diǎn)，內(nèi)容單一、形式僵化。因此我們可以借鑒國(guó)外的豐富多樣的考試形式，在考試中添加問(wèn)答環(huán)節(jié)、心理測(cè)試以及情景創(chuàng)設(shè)等不同的考題類(lèi)型。例如可以截取時(shí)下網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，將聽(tīng)力測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵?tīng)結(jié)合的動(dòng)態(tài)視頻，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于考試的新鮮感與興趣，同時(shí)也可以在放松的環(huán)境中舒緩考試壓力。同時(shí)借助這些主觀題的添加，可以有效防范學(xué)生在考試中的投機(jī)取巧行為，保證其在聽(tīng)懂讀懂的基礎(chǔ)上完成題目作答。

3.完善英語(yǔ)文化背景知識(shí)建設(shè)。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是與國(guó)際接軌，能夠利用英語(yǔ)與其他國(guó)家文化背景的人進(jìn)行有效溝通。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要提高詞匯掌握量、語(yǔ)法應(yīng)用、語(yǔ)句閱讀與口語(yǔ)聽(tīng)力，還應(yīng)該深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。國(guó)外普遍重視交際能力培養(yǎng)以及跨文化的學(xué)習(xí)，這些也帶動(dòng)了學(xué)生的口語(yǔ)和讀寫(xiě)水平，因此重視培養(yǎng)外語(yǔ)的應(yīng)用能力和跨文化交際能力是高等院校外語(yǔ)教育教學(xué)的歸宿。教師可以在日常教學(xué)中著重講解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景、文化習(xí)慣與社會(huì)風(fēng)俗等知識(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)國(guó)家文化背景的宏觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常教學(xué)中也要注重細(xì)節(jié)知識(shí)的滲透，可以聯(lián)合交換生舉辦聯(lián)誼、聚會(huì)等活動(dòng)，提高與英語(yǔ)文化背景人口的交往密切程度，全面提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)論

總而言之，只有充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)有英語(yǔ)考試形式上的缺陷與教學(xué)上的誤區(qū)，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的英語(yǔ)教育教學(xué)方式，才能夠真正提高我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠與國(guó)際接軌的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濤.國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)考試的區(qū)別對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（01）：102-103.