中原經(jīng)濟(jì)區(qū)背景下商務(wù)英語(yǔ)地方文化課程建設(shè)探究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際區(qū)域間商務(wù)交往日益密切。商務(wù)往來(lái)離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言又是文化的載體，培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)人才離不開對(duì)文化的了解。本文詳細(xì)說(shuō)明了地方文化課程開設(shè)的必要性并以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，從課程內(nèi)容、教師對(duì)位建設(shè)、教學(xué)方法與手段與教材建設(shè)四個(gè)方面探討地方文化雙語(yǔ)課程建設(shè)，旨在高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)提供智力保證。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；商務(wù)英語(yǔ)；地方文化；課程建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】孫志民，南陽(yáng)理工學(xué)院。

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)從正式批準(zhǔn)建立至今已10年，隨著中國(guó)開放程度的繼續(xù)增大，我國(guó)與國(guó)際間的交流合作日益加深，商務(wù)英語(yǔ)人才所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)也有了更高的要求。國(guó)際交流的載體是語(yǔ)言，同時(shí)語(yǔ)言傳承著文化，文化滲透在語(yǔ)言中，為更好地達(dá)到交流的目的，商務(wù)英語(yǔ)人才除了了解對(duì)方語(yǔ)言文化的同時(shí)熟知傳統(tǒng)文化與當(dāng)?shù)靥厣幕@不僅是商務(wù)交流的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與中國(guó)情懷的需要。因此，建設(shè)具有地方特色文化的雙語(yǔ)課程對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域特色文化價(jià)值傳播均有重要作用。下面筆者從必要性與具體方式兩個(gè)方面來(lái)探討地方文化課程建設(shè)。

二、地方文化課程開設(shè)的必要性

促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略中文化高地的建設(shè)。2011年10月《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南加快中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的戰(zhàn)略五大定位之一是要把中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)。文化的傳播是建設(shè)華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)的必要條件。中原地區(qū)是華夏文明的發(fā)源地，文明的發(fā)展需要傳承更需要?jiǎng)?chuàng)新，作為未來(lái)建設(shè)者的大學(xué)生更應(yīng)該了解國(guó)家的文化，珍視傳承，更要為傳承的發(fā)展做出努力。因此，南陽(yáng)作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的一部分，更應(yīng)該為文化的傳播提供智力支持，開設(shè)地方文化課程可使學(xué)生在了解國(guó)家文化的同時(shí)更細(xì)致地了解地方特色文化，達(dá)到知識(shí)精細(xì)化，為歷史文明的傳承創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

服務(wù)國(guó)家國(guó)際戰(zhàn)略的需要。2013年秋“一帶一路”戰(zhàn)略的提出使中國(guó)與一帶一路沿線國(guó)家的互通日益頻繁，也為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2015年3月，經(jīng)國(guó)務(wù)院授權(quán)，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和 21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，指出依托中原城市群等重點(diǎn)區(qū)域，打造內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)高地，為中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流提供了良好的平臺(tái)。良好的文化認(rèn)同感能夠使商務(wù)人才更好地參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)。因此，地方文化課程不僅是了解文化，更重要的是傳播文化，文化在國(guó)際商務(wù)交往中承載于商務(wù)溝通中，為成功的跨文化交際打下基礎(chǔ)。

應(yīng)用型高校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)定位需求。“當(dāng)前，我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（ 或方向） 建設(shè)同質(zhì)化趨向明顯，無(wú)法滿足我國(guó)日趨頻繁的跨國(guó)并購(gòu)、地方政府海外招商、國(guó)際入境旅游宣傳、國(guó)際工程招標(biāo)等國(guó)際商務(wù)活動(dòng)對(duì)于多元化英語(yǔ)交流人才的需求?！币虼?，作為應(yīng)用型高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，跨文化知識(shí)不僅是合作方的語(yǔ)言文化經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也需要了解我方地方文化經(jīng)濟(jì)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。劉法公（2015）“商務(wù)英語(yǔ)溝通能力是工作的根本，是商務(wù)英語(yǔ)人才職場(chǎng)成功的關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱集中反映在商務(wù)英語(yǔ)溝通能力上。國(guó)際交流離不開商務(wù)英語(yǔ)溝通能力?！薄吧虅?wù)英語(yǔ)溝通能力需要基于以下6種知識(shí)，其中（1）（2）是根本”這里（1）為“漢語(yǔ)語(yǔ)言、文化、政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)”，（2）為“英語(yǔ)語(yǔ)言、文化、政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)”。由此可知，漢語(yǔ)的文化知識(shí)與英語(yǔ)的文化知識(shí)同等重要。針對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中漢語(yǔ)文化課程的開設(shè)不足的情況，建設(shè)地方文化課程是必要的。

綜上所述，地方文化課程的建設(shè)不論是在國(guó)家層面、區(qū)域?qū)用孢€是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)層面，都有開設(shè)的必要性，即培養(yǎng)了學(xué)生的中國(guó)情懷與人文素養(yǎng)，同時(shí)也為其商務(wù)溝通能力的提高做出鋪墊。

三、商務(wù)英語(yǔ)地方文化課程的建設(shè)建議

商務(wù)英語(yǔ)地方文化課程主要從課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教材編寫四個(gè)方面來(lái)建設(shè)。

1.課程內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)地方文化課程，服務(wù)于學(xué)生商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)同時(shí)促進(jìn)本土文化的傳播以服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。因此，首先，該課程應(yīng)為雙語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，了解其英文表達(dá)，更有利于本土文化的對(duì)外傳播。其次，在內(nèi)容方面，文化的學(xué)習(xí)是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，課程內(nèi)容不僅該僅限于傳統(tǒng)文化，同時(shí)文化與經(jīng)濟(jì)是不可分割的整體，當(dāng)?shù)匚幕诘胤浇?jīng)濟(jì)中有著豐富的體現(xiàn)，因此，在講述一方文化的同時(shí)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)也需所有涉及。再次，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的支持與宣揚(yáng)也對(duì)地方文化的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用，更重要的是，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略直接影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)與文化相互連通，了解國(guó)家政策對(duì)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)有指引作用。最后，作為地方文化課程，不是僅局限于單獨(dú)的一個(gè)城市，更注重的是區(qū)域。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)主要城市的文化經(jīng)濟(jì)介紹，可以使學(xué)生更為全面地了解整個(gè)地區(qū)的文化，體會(huì)文化的厚重，以及各個(gè)城市文化經(jīng)濟(jì)的異同。詳細(xì)講解具有代表性的中原文化知識(shí)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等并且介紹以文化為承載基礎(chǔ)的地方產(chǎn)業(yè)。以南陽(yáng)為例，作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的一個(gè)重要城市，南陽(yáng)的月季與玉器具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。南?yáng)承辦的2019年世界月季洲際大會(huì)將會(huì)迎來(lái)自世界各地的外商，具有良好的中原文化知識(shí)的跨文化商務(wù)人才能夠更好地將南陽(yáng)的月季推薦到全世界，為本地企業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)。地方文化課程的任課教師需對(duì)區(qū)域文化與經(jīng)濟(jì)有廣泛的了解，能夠在課堂上用英語(yǔ)為學(xué)生展現(xiàn)地方文化特色與底蘊(yùn)并介紹與之相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，使學(xué)生對(duì)該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有更為清晰的了解。因此承擔(dān)該課程的商務(wù)英語(yǔ)教師鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)充文化知識(shí)，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有及時(shí)的了解，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新。地方文化課程強(qiáng)調(diào)的是廣度，對(duì)地方情況的整體了解。教師可通過(guò)自修與進(jìn)修相結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)積累。同時(shí)，教師通過(guò)企業(yè)鍛煉的方式提高教師實(shí)踐應(yīng)用能力，在企業(yè)內(nèi)部感受地方文化與經(jīng)濟(jì)對(duì)具體企業(yè)的影響，拓展知識(shí)角度，豐富課堂的深度。

3.教學(xué)方法和手段。地方文化課程以知識(shí)普及為重點(diǎn)，屬于選修類課程，但是內(nèi)容豐富且變化性強(qiáng)，更需要任課教師豐富教學(xué)方法?？蓸?gòu)建以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)利用連接主義理論觀點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同完成課程學(xué)習(xí)。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)與圖書館為資源背景，課堂章節(jié)為節(jié)點(diǎn)，背景與節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系為連接，使整個(gè)課堂內(nèi)容成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，而且是不斷擴(kuò)充的知識(shí)網(wǎng)。與節(jié)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)信息分散在多個(gè)個(gè)體資源背景中，如：政府網(wǎng)站、文化講堂、經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告、傳統(tǒng)文化讀本等。課上講授與課下拓展充分結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生融入整個(gè)課程中。建立地方文化慕課課程，方便學(xué)生在課下鞏固節(jié)點(diǎn)知識(shí)。

教材建設(shè)。因?yàn)榈胤轿幕n程內(nèi)容較多，且經(jīng)濟(jì)部分變化速度較快，建議在編著教材時(shí)，教材體現(xiàn)主體框架，體現(xiàn)總領(lǐng)知識(shí)。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的線索，大量信息采集需要學(xué)生根據(jù)教材設(shè)置的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行連接上的補(bǔ)充，以保證內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性。學(xué)生在課前搜尋課程拓展內(nèi)容也成為素材積累，教師通過(guò)篩選，選取最符合節(jié)點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)對(duì)教材拓展材料進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建課程資料庫(kù)，以輔助教材內(nèi)容，形成教材資料的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家開放程度的增加，對(duì)外交流的日益密切，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的多元化發(fā)展，不同層次的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量也日益增加。商務(wù)英語(yǔ)人才的核心能力是商務(wù)溝通能力，這不僅需要其具體英語(yǔ)語(yǔ)言政治文化經(jīng)濟(jì)知識(shí)也需具有漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。應(yīng)用型高校以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)目的，因此其商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在進(jìn)行商務(wù)溝通能力培養(yǎng)時(shí)，地方文化課程的建設(shè)不可缺少。

地方文化課程在內(nèi)容上立足了區(qū)域文化介紹，同時(shí)兼顧地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生對(duì)該區(qū)域有全面的了解。在師資方面，教師主動(dòng)拓展知識(shí)面，通過(guò)研修方式以及企業(yè)實(shí)習(xí)方式吸收經(jīng)濟(jì)文化知識(shí)。在教學(xué)手段與方法上，采用線上與線下結(jié)合教學(xué)方式。運(yùn)用連接主義理論，形成以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，不斷更新知識(shí)信息。在教材建設(shè)上，教材與資料庫(kù)共建，加快知識(shí)更新頻率，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，保證內(nèi)容的時(shí)效性。這些是對(duì)地方文化課程的一些建議，具體情況要根據(jù)地方高校的自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及文化經(jīng)濟(jì)特色來(lái)進(jìn)行更細(xì)致的建設(shè)。

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