大數(shù)據(jù)時(shí)代英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革探索與實(shí)踐

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為當(dāng)今大學(xué)生普遍的閱讀習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)閱讀在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，已成為英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革與發(fā)展的必然選擇。但是，大數(shù)據(jù)在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足和缺陷，大數(shù)據(jù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值沒有得到充分的利用和發(fā)揮。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使人類進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語專業(yè)特點(diǎn)是英語閱讀教學(xué)。所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代下， 英語專業(yè)閱讀教學(xué)應(yīng)以語言應(yīng)用為教學(xué)目的， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 提高教師的個(gè)人信息技術(shù)技能， 提供新的思路、方法和改革，為英語專業(yè)閱讀教學(xué)改革提出正確合理的實(shí)踐對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；平臺(tái)；高校；英語教學(xué)

【作者簡介】王安娜（1981.01- ），女，漢族，山東高密人，青島濱海學(xué)院外國語學(xué)院，中共黨員，講師，碩士，主要從事英語教學(xué)理論與實(shí)踐研究。

在大型數(shù)據(jù)平臺(tái)下，英語專業(yè)閱讀教學(xué)具有以下教學(xué)特點(diǎn)：第一是互動(dòng)性，大數(shù)據(jù)下英語專業(yè)閱讀教學(xué)應(yīng)在數(shù)字化平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)，極大促進(jìn)師生的相互成長和彼此之間的互動(dòng)。第二是建構(gòu)性，在大數(shù)據(jù)英語數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)過程，并通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建英語知識(shí)體系。大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的英語專業(yè)閱讀數(shù)字化教學(xué)模塊可以包括以下內(nèi)容：英語基本視聽模塊、學(xué)術(shù)英語讀寫模塊、工作場(chǎng)所英語模塊、英語文學(xué)鑒賞模塊等，構(gòu)建英語專業(yè)閱讀數(shù)字教材，利用多媒體課件，電子教案，電子檔案袋，網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫和專業(yè)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造立體，逼真的情境和場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的英語教學(xué)。

一、英語教育中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

英語閱讀能力是英語專業(yè)里運(yùn)用能力的前提和重要基礎(chǔ)。但在英語閱讀教學(xué)中，教師的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力得不到有效提升。英語閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀能力，而且可以獲得大量有效的英文知識(shí)。英語閱讀能力是理解和掌握英文專業(yè)知識(shí)的基本載體。英語閱讀能力是英語聽、說、讀、寫、譯的重要技能之一。中國著名教育家王佐良先生指出，對(duì)語言學(xué)習(xí)的社會(huì)文化認(rèn)識(shí)不夠，那么就沒有人能真正掌握語言?；诘乩憝h(huán)境、宗教信仰和歷史背景的差異，不同的民族形成了各種各樣的文化。所以先了解外國民族文化的常識(shí)的基礎(chǔ)上再去深入閱讀一些高難度的英語閱讀資料。舉一個(gè)常見例子，智能坐墊，它是臺(tái)灣的一位研究教授發(fā)明的，學(xué)生坐在墊子上起身可以馬上恢復(fù)，因?yàn)閴|子自己就能自動(dòng)記錄他的應(yīng)力分布以及記憶模式。我們也可以用類似的記憶手法去學(xué)習(xí)英語閱讀。其次是數(shù)據(jù)的分析。這是學(xué)習(xí)分析的大范疇，需要一段時(shí)間學(xué)習(xí)，反復(fù)的做一個(gè)詳細(xì)的分析，定位一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要有語義分析，學(xué)習(xí)實(shí)踐等等，這就是說，要學(xué)會(huì)分析學(xué)生需要加強(qiáng)的地方，同時(shí)匹配相應(yīng)的考試、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)部分也得到加強(qiáng)。在一定程度上，像托福考試其實(shí)也是為了讓學(xué)生自己能自適應(yīng)的調(diào)整、練習(xí)英語，一般基于以前的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上。大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用促使了課堂的逆轉(zhuǎn)，像MOOC和微觀課程的出現(xiàn)，也開始改變傳統(tǒng)的教育模式。在英語課堂中，學(xué)生可以自主設(shè)定學(xué)習(xí)的步伐，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)，針對(duì)性地了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，傳統(tǒng)課堂不再解釋新課程，而成為學(xué)生課堂做作業(yè)、講解問題或做實(shí)驗(yàn)的地方，MOOC的出現(xiàn)是課堂現(xiàn)代化教學(xué)的的升華，MOOC的興起，利用了視頻循環(huán)教育的學(xué)習(xí)模式。是對(duì)英語課堂熱情的反應(yīng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的資源，它用豐富的視頻教學(xué)授課，也為那些非英語專業(yè)的大學(xué)生一起提高知識(shí)、擴(kuò)充文化的極佳選擇。

二、英語專業(yè)閱讀閱讀教學(xué)所面臨的問題

1.教學(xué)模式保守單一。英語閱讀教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)里的重要組成部分，學(xué)生可以在閱讀過程中理解和掌握整個(gè)閱讀技能體系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)和開闊視野，有效地提高他們的語言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)往往以教師為主，以單向的方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)，這種教學(xué)方法往往會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能積極參與各個(gè)方面。

當(dāng)前英語專業(yè)閱讀教學(xué)的基本模式是教師只重視詞匯和語法知識(shí)，注重詞匯的擴(kuò)充和語法知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的把握，主題和作者的寫作意圖，這是不利于學(xué)生的假設(shè)，分析和推理。同時(shí)，當(dāng)教師解釋閱讀理解時(shí)，他們不能滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)新鮮事物的理解，這不能滿足學(xué)生對(duì)新社會(huì)事物的與時(shí)俱進(jìn)的渴望，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣不足。在這種固化和單一的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無法獲得參與課堂教學(xué)的各個(gè)方面的機(jī)會(huì)，課堂氣氛單調(diào)乏味，閱讀課總是給人一種不愉快的感覺，受到了嚴(yán)重約束。在這種模式下，學(xué)生盲目依賴教材和教師，缺乏積極的思維，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)用性也難以實(shí)現(xiàn)，結(jié)果不能有效地促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

2.對(duì)英語閱讀沒有得到正確的重視。閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的英語閱讀能力，但這并沒有受到老師的足夠重視，從而制約了學(xué)生的閱讀能力，英語專業(yè)的閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀技能，而且可以延長學(xué)生的閱讀能力。只有通過提高閱讀能力，才能使學(xué)生充分理解和掌握文章的主旨和文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，才能真正掌握英文，理解不同的閱讀現(xiàn)象。根據(jù)2011年的閱讀教學(xué)調(diào)查，全班教師講解新單詞和語法的比例為80.2%，而練習(xí)和活動(dòng)的比例主要為28.7%，約79.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂講解新單詞、語法的時(shí)間較長，通過以上數(shù)據(jù)分析，目前英語專業(yè)閱讀教學(xué)的基本模式是教師不停花大量時(shí)間去一味講解新單詞和語法，分步驟講授指定教材，整個(gè)教學(xué)過程主要集中在擴(kuò)大詞匯和掌握語法知識(shí)上，大多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)中，通常將整篇文章分成若干個(gè)獨(dú)立的句子，接著對(duì)新詞、詞匯、語法進(jìn)行解釋，然后再講解較長句型、重點(diǎn)句型、難句型的解釋和分析，這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生自己去理解全文意思，不能很好地概括總結(jié)文章的中心思想和基本結(jié)構(gòu)，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷假設(shè)、分析推理能力和歸納總結(jié)能力；僅僅使用單獨(dú)用快速閱讀的方法不能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地從文章中獲取所需的信息，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)閱讀文章的習(xí)慣，也不能有效地引導(dǎo)結(jié)果。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代英語專業(yè)閱讀閱讀教學(xué)的具體建議

1.運(yùn)用大數(shù)據(jù)全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。當(dāng)時(shí)代進(jìn)入大數(shù)據(jù)的背景下，高校必須依靠快速、便捷、豐富的大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分理解和分析學(xué)生搜索網(wǎng)站的訪問記錄，從而實(shí)現(xiàn)理解掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。這種方法具有很強(qiáng)的針對(duì)性和方向性。更容易被學(xué)生接受和喜愛。了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要后，最好能促進(jìn)學(xué)生的英語相關(guān)信息，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，高校教師可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求去尋找對(duì)應(yīng)資料，而不僅僅局限在課本上。然而，大量的大數(shù)據(jù)并不是隨機(jī)選擇和閱讀的材料。教師有必要提前設(shè)計(jì)英語教學(xué)的主題和教材。在此前提下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的大量數(shù)據(jù)查找和閱讀相關(guān)信息。在網(wǎng)絡(luò)電子工具的幫助下，我們可以實(shí)現(xiàn)初始閱讀信息，在理解英文文章背景后就很容易理解全文的意思了。

2.趣味教學(xué)。在大數(shù)據(jù)背景下，英語閱讀與欣賞教學(xué)應(yīng)達(dá)成對(duì)接，不僅要從英語閱讀中獲取英語知識(shí)，還要從英語閱讀和欣賞中獲得情感熏陶和影響，從而獲得英語閱讀的啟示。通過英美報(bào)刊和歐洲報(bào)刊，我們可以通過小組討論、口頭陳述、書面寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)下進(jìn)入自我閱讀體驗(yàn)的狀態(tài)，保持興奮、積極的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)可以有效地組合文本、圖片、音頻和視頻，使枯燥的閱讀材料以不同的形式出現(xiàn)，并將抽象的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為直觀而具體的場(chǎng)景素材。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新詞語和派生思想的及時(shí)傳播，學(xué)生的閱讀范圍得到了延伸，學(xué)生的英語知識(shí)在他們的生活中發(fā)生了遷移，教師們可以收集有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還可以參與閱讀材料主題的交流和互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍，活躍的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，而且有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語閱讀的理解，體現(xiàn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，為傳授教學(xué)知識(shí)提供先決條件。激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主化。在大數(shù)據(jù)背景影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。英語閱讀學(xué)習(xí)中的問題不再單純依賴?yán)蠋熣n堂上的講解。學(xué)生可以通過使用相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件獨(dú)立解決問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該更加重視利用英語學(xué)習(xí)資源去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。英語專業(yè)閱讀閱讀課在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，具有自主學(xué)習(xí)能力，無論何時(shí)何地都可以使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以推薦一些專業(yè)英語網(wǎng)站、英文電子書和閱讀軟件。還可以引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，教他們英語閱讀的策略和方法，通過博客，電子郵件，微信等溝通平臺(tái)，掌握學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和完成成績，幫助學(xué)生更好的自學(xué)。首先，收集學(xué)生讀難的句子，學(xué)生在平臺(tái)上閱讀文章（可以是近期的的46個(gè)測(cè)試閱讀題），每個(gè)句子讀1-2遍不懂句子，所有都是標(biāo)記的，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄，收集的數(shù)據(jù)有一個(gè)具體記錄。該系統(tǒng)為每個(gè)閱讀難點(diǎn)句子提供交互式問答訓(xùn)練，直到學(xué)生閱讀完閱讀材料，并從更難的句子開始。直到幾十句話之后，一個(gè)月后難點(diǎn)就會(huì)越來越少，長此以往幾乎就沒有難題了，因?yàn)榇竽X已經(jīng)熟悉這些難句的結(jié)構(gòu)，可以預(yù)先判斷并自動(dòng)按照單詞順序排列。此外，該系統(tǒng)還可以進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)詞匯量的頻率，以供閱讀測(cè)試多年，讓學(xué)生專注于高頻詞匯記憶，使閱讀能力弱的學(xué)生逐漸減少閱讀困難。

4.構(gòu)建科學(xué)閱讀教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。在英語專業(yè)閱讀教學(xué)過程中，英語教學(xué)平臺(tái)應(yīng)結(jié)合不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)和功能，構(gòu)建閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將英語專業(yè)閱讀教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合來幫助英語專業(yè)水平的上升。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師不應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用較大的主觀因素來確定教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該讓數(shù)據(jù)全部講出來，數(shù)據(jù)處理可以使教師在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)生的規(guī)律，使教學(xué)成為簡單化的可能。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的微觀表現(xiàn)，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教的真正意義。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教師必須注重學(xué)生自我發(fā)展，通過終身學(xué)習(xí)獲得教育知識(shí)和技能，成為社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何搜索、識(shí)別和篩選有效信息仍然是學(xué)生面臨的難題。教師需要收集和分析各種零散的數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為大量的資源整合者，然后選擇為學(xué)生提供媒體和網(wǎng)絡(luò)形式。在當(dāng)今時(shí)代，教師在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也不能被時(shí)代所淘汰，從而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語專業(yè)閱讀閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了人們的生活方式，對(duì)人們的交流和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育工作者能夠真正地閱讀和理解學(xué)生，而大數(shù)據(jù)則使實(shí)證教學(xué)模式成為一種數(shù)據(jù)服務(wù)教育模式。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，通過對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，有必要調(diào)整教育計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，未來的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代。在英語閱讀教學(xué)過程中，各種變化正在逐步推進(jìn)，多元化的教學(xué)模式可以長期并存。數(shù)據(jù)保留和深度挖掘?qū)⑦M(jìn)一步深化教育信息化改革。英語專業(yè)閱讀教學(xué)應(yīng)加快信息技術(shù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的速度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)在信息海洋中的大數(shù)據(jù)有效性的訓(xùn)練支持，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的開放式交互中產(chǎn)生能力，給英語專業(yè)閱讀教學(xué)帶來巨大的變化，使網(wǎng)絡(luò)教育熟練的運(yùn)營在課堂教學(xué)里，實(shí)現(xiàn)好英語教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)之間近距離接觸以及緊密聯(lián)系，可以更好地整合在線和離線英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

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