川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展的現(xiàn)狀與對(duì)策

楊 明

引言

學(xué)校是傳統(tǒng)體育傳承與發(fā)展的重要場(chǎng)所，為此，國(guó)家頒布了《高校開展培育和弘揚(yáng)民族精神教育實(shí)施綱要》文件，提出了體育課上應(yīng)適量增加相應(yīng)傳統(tǒng)體育的相關(guān)內(nèi)容；《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中，亦提出了傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展應(yīng)貫穿國(guó)民教育始終，貫穿于基礎(chǔ)教育、高校教材之中。但是，受就業(yè)壓力、高校轉(zhuǎn)型壓力影響，當(dāng)前學(xué)校目標(biāo)模糊錯(cuò)位，導(dǎo)致了部分高校辦學(xué)“特色”褪去，忽視了本土知識(shí)和民族文化價(jià)值觀的教育，諸多能展現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的課程及資源不受重視?；诖?，對(duì)川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展進(jìn)行調(diào)研，在展現(xiàn)當(dāng)?shù)馗咝鹘y(tǒng)體育開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，寄望能促進(jìn)傳統(tǒng)體育文化在當(dāng)?shù)貙W(xué)校得到較好傳承發(fā)展。

1 川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀

1.1 川渝地區(qū)高校開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的情況

對(duì)川渝地區(qū)高校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有部分學(xué)校在體育課、課外體育活動(dòng)中開展了傳統(tǒng)體育的相關(guān)內(nèi)容，但與教育發(fā)達(dá)的地區(qū)相比開設(shè)的面還不夠廣：川渝地區(qū)5 所高校，其中有3所在課程中融入了傳統(tǒng)體育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且開設(shè)的項(xiàng)目也相對(duì)較少，當(dāng)?shù)刂T多的傳統(tǒng)體育文化資源與現(xiàn)在開設(shè)的項(xiàng)目不相匹配。

1.2 川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育師資情況

在對(duì)川渝地區(qū)五所學(xué)校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：體育教師主要教授的是一些現(xiàn)代性體育項(xiàng)目，如籃球、足球、排球等。相關(guān)傳統(tǒng)體育，特別是鄉(xiāng)土性傳統(tǒng)體育傳授很難勝任，相關(guān)傳統(tǒng)體育教師較少。對(duì)5所高校68位體育教師的傳統(tǒng)體育培訓(xùn)調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)(表1)：68位體育教師參加傳統(tǒng)體育培訓(xùn)的只有9人，占13.24%；表示很少參加培訓(xùn)的有38位，達(dá)到了55.88%；有21位表示沒有參加過，占30.88%。

表1 五所學(xué)校體育教師傳統(tǒng)體育培訓(xùn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)(N=68)

1.3 川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材情況

通過對(duì)川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材調(diào)查，結(jié)果(見表2)所示，部分高校沒有或幾乎沒有專門的場(chǎng)地器材，幾乎沒有傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材的占調(diào)查總數(shù)的68%和46%，絕大多數(shù)的體育教師都覺得傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材緊缺，甚至完全沒有器材，平時(shí)傳統(tǒng)體育最多是就是教太極拳少年拳之類的。實(shí)際的走訪調(diào)查上課情況也證實(shí)了很多學(xué)校傳統(tǒng)體育開展缺乏足夠的場(chǎng)地，所有班級(jí)都在同一個(gè)操場(chǎng)上課，經(jīng)常出現(xiàn)與其他項(xiàng)目爭(zhēng)場(chǎng)地的情況發(fā)生，不能滿足教學(xué)需要。

表2 川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材配備情況(N=68)

1.4 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程的了解調(diào)查

對(duì)川渝地區(qū)高校生關(guān)于“傳統(tǒng)體育課程的了解情況”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其了解程度不容樂觀。不同性別的高校生很多都對(duì)傳統(tǒng)體育課程開設(shè)的思想認(rèn)識(shí)不高：其中，對(duì)傳統(tǒng)體育非常了解的僅占總數(shù)的7.85%和4.74%，所占比例少之又少；對(duì)傳統(tǒng)體育不太了解和不了解的占絕大部分?？梢?，川渝地區(qū)高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程開設(shè)的目的和意義不甚明確，由于思想上的問題導(dǎo)致了傳統(tǒng)體育課程行為的不積極。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生了解傳統(tǒng)體育的途徑進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有三分之一的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電視了解，通過武俠小說了解的也占到31%。

1.5 學(xué)生參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)的頻次

調(diào)查顯示，經(jīng)常參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)的學(xué)生選擇僅僅有9%，很少參與傳統(tǒng)體育的比例最高，占被調(diào)查學(xué)生的60%?？梢姡瑢W(xué)生參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)的頻率很低，說明川渝地區(qū)高校學(xué)生參與傳統(tǒng)體育次數(shù)明顯不足，參加活動(dòng)的意識(shí)較淡薄。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因除了主觀因素外，還可能在于學(xué)校、家庭和社會(huì)相關(guān)的外部環(huán)境有一定關(guān)系。

1.6 教師對(duì)傳統(tǒng)體育開展看法的調(diào)查

在川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展的問題上，首先對(duì)體育老師和部分班主任老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有78%的體育老師表示支持，有12%體育老師不支持，原因是自己對(duì)傳統(tǒng)體育開展持否定態(tài)度；有67%的輔導(dǎo)員表示支持，希望能通過傳統(tǒng)體育開展，一方面協(xié)助提高學(xué)生的素質(zhì)，另一方面能傳承傳統(tǒng)文化，有29%的輔導(dǎo)員不支持，其原因是怕影響學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校管理層一致表示贊同，但還是有顧慮，如影響升學(xué)率、資金問題、怕出安全事故等。

2 川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展的制約因素

2.1 現(xiàn)代體育沖擊

不同國(guó)家都有代表該國(guó)特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，諸如巴西的桑巴舞、韓國(guó)的跆拳道、印度的瑜伽、日本的相撲等，這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是一個(gè)國(guó)家代表性的文化展現(xiàn)。同樣提及國(guó)內(nèi)的不同民族，也有各民族代表性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，諸如土家族擺手舞、藏族摔跤、蒙古族騎馬等等，這些代表民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有濃郁的民族文化內(nèi)涵，是一個(gè)族群歷史的文化積淀。但是，在全球化的影響下，現(xiàn)代體育擠壓了民族體育生存空間，無論是發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生還是偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校接受最多的都是田徑、籃球、足球等現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)形式，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐漸淡出了人們的視野，競(jìng)技性的現(xiàn)代體育成為高校生日常體育課及課外體育活動(dòng)的主要內(nèi)容。

2.2 傳統(tǒng)文化氛圍缺失

學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。學(xué)校良好的傳統(tǒng)體育文化氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)體育文化和知識(shí)。但是，在對(duì)川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展的調(diào)查中現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展不容樂觀、傳統(tǒng)體育文化氛圍有待提升，相關(guān)的文化挖掘及宣傳沒有跟進(jìn)、推廣力度不大，傳統(tǒng)體育在學(xué)校中開展很難。另外，現(xiàn)代化進(jìn)程的加快打破了傳統(tǒng)文化氛圍，上網(wǎng)成為學(xué)生的娛樂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成一種依賴，學(xué)生對(duì)新科技與新文化的陶醉，課余活動(dòng)抱著手機(jī)玩耍是一種常見現(xiàn)象，現(xiàn)代學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康問題越發(fā)嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥的產(chǎn)生，使學(xué)生現(xiàn)實(shí)的交際能力下降，學(xué)業(yè)荒廢的逐年增多。

2.3 社會(huì)基礎(chǔ)薄弱

我們不得不面對(duì)的是在當(dāng)下現(xiàn)代化進(jìn)程中，人們生活節(jié)奏逐漸加快，生活逐漸“麥當(dāng)勞化”，可能導(dǎo)致的是整個(gè)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和繼承在逐漸削弱。在節(jié)假日人們寧可選擇在家中玩電腦、看電視、打麻將，也很少再進(jìn)行傳統(tǒng)體育活動(dòng)，以傳統(tǒng)體育形式進(jìn)行的健身娛樂逐漸遠(yuǎn)離，其社會(huì)基礎(chǔ)日漸薄弱。傳統(tǒng)體育薄弱的社會(huì)基礎(chǔ)必然會(huì)對(duì)高校傳統(tǒng)體育開展造成一定的影響，其次，家庭教育中對(duì)傳統(tǒng)體育的開展也逐漸弱化，第三，整個(gè)社會(huì)傳統(tǒng)體育參與度降低也影響到學(xué)校傳統(tǒng)體育開展。

2.4 師資因素缺失

良好的師資水平是保障川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展的基礎(chǔ)。因此，在高校傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師要提高自身的傳統(tǒng)體育技能和文化修養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，川渝地區(qū)高校相關(guān)體育教師主要教授一些籃球、足球、排球等現(xiàn)代體育項(xiàng)目，諸多相關(guān)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)不能勝任或很難勝任。同時(shí)，川渝地區(qū)高校體育教師參與傳統(tǒng)體育相關(guān)的師資培訓(xùn)較少，主要體現(xiàn)為參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少、相關(guān)的培訓(xùn)班也較少。這些因素導(dǎo)致了體育教師傳統(tǒng)體育業(yè)務(wù)教學(xué)水平不能較好提升。

2.5 場(chǎng)地設(shè)施不足

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育開展的場(chǎng)地設(shè)施不足與學(xué)生健身對(duì)場(chǎng)地的廣泛需求形成了一對(duì)矛盾，這一矛盾制約和影響了學(xué)生參加傳統(tǒng)體育的外部可能，進(jìn)而制約了整個(gè)傳統(tǒng)體育在當(dāng)?shù)馗咝５耐七M(jìn)。川渝地區(qū)高校大部分沒有或幾乎沒有專門的傳統(tǒng)體育場(chǎng)地器材，并且體育教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中都反映相關(guān)場(chǎng)地設(shè)施的不足，最終導(dǎo)致平時(shí)傳統(tǒng)體育最多是就是教一下與對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求不高的武術(shù)相關(guān)內(nèi)容。

3 川渝地區(qū)高校傳統(tǒng)體育發(fā)展的建議

3.1 充分挖掘傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵

在當(dāng)下傳統(tǒng)體育文化在高校的發(fā)展與傳承中，我們應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵，與現(xiàn)代社會(huì)相應(yīng)的道德、文化相融合，而后重新以挖掘后形成的新文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來。通過學(xué)校的教育、傳統(tǒng)體育的教化功能，型塑川渝地區(qū)高校學(xué)生群體，并建構(gòu)青少年群體的性格、智慧、精神等文化知識(shí)體系。如何有效利用有益教育資源，發(fā)揮在深入挖掘其文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上豐富期文化教育功能和認(rèn)知、情感、道德教育功能，成為學(xué)校教育的應(yīng)然選擇。

3.2 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育與“學(xué)校-家庭-社會(huì)”教育的融合

首先，傳統(tǒng)體育在傳統(tǒng)社會(huì)擔(dān)負(fù)著族群重要的教化功能，雖然經(jīng)歷了社會(huì)變遷及漫長(zhǎng)的歲月，但是其教化功能并沒有磨滅。我們可將帶有鄉(xiāng)土特色的傳統(tǒng)體育與學(xué)校教育充分結(jié)合，一方面能夠充實(shí)學(xué)校的體育教育資源，另一方面又能充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育在現(xiàn)代社會(huì)的教化功能，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化與學(xué)校教育的融合發(fā)展。其次，傳統(tǒng)體育具有獨(dú)特的教育功能，如能將其與家庭教育相融合發(fā)展，無論從生理意義上說、心理意義上說，還是從溝通交流方面說，都能促進(jìn)家庭的和諧。第三，傳統(tǒng)體育同社會(huì)教育的融合，充分利用社會(huì)教育的相關(guān)資源，豐富當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育的文化資源。

3.3 加大傳統(tǒng)體育文化宣傳

無論是作為學(xué)校還是全社會(huì)，應(yīng)充分利用傳統(tǒng)性及現(xiàn)代性等多種宣傳手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的廣泛宣傳，讓更多的高校生、教師、家長(zhǎng)等了解傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)涵、傳統(tǒng)體育文化強(qiáng)健身心、和諧發(fā)展的價(jià)值，讓學(xué)校、家庭及社會(huì)形成一個(gè)濃郁的傳統(tǒng)體育文化氛圍，這能在很大程度上促進(jìn)高校生傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)與傳承。在宣傳過程中高校生能夠自覺的將傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容、提升他們的參與意識(shí)、提高他們的參與興趣，無論從思想上還是實(shí)踐上，都能夠形成熱愛傳統(tǒng)體育、崇尚傳統(tǒng)體育文化的習(xí)慣。

3.4 多方面提升師資水平

師資問題可以通過以下幾個(gè)方面來解決：第一，從全國(guó)的專業(yè)院校聘請(qǐng)專業(yè)人才，注入新鮮血液，為當(dāng)?shù)馗咝鹘y(tǒng)體育普及做鋪墊工作。第二，也可以從民間選拔優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化傳承人到校園教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)體育的創(chuàng)新發(fā)展，走特色路；第三，也可派有基礎(chǔ)的體育教師或優(yōu)秀地體育教師去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要注意的是師資的提高，不僅從技術(shù)技能上掌握各類傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，還需注重理論上的進(jìn)一步研究、 深入探討，從而培養(yǎng)一大批適應(yīng)高校、社會(huì)發(fā)展需求的合格師資隊(duì)伍。

3.5 實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地設(shè)施資源優(yōu)化配置

我們可以設(shè)想從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化配置：首先，應(yīng)多方面募集場(chǎng)地器材的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的傳統(tǒng)體育場(chǎng)地、購(gòu)置充足的傳統(tǒng)體育設(shè)施；其次，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行資源優(yōu)化配置，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施開展多樣化的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；第三，應(yīng)協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)伢w育相關(guān)部門或社區(qū)，充分利用當(dāng)?shù)伢w育部門或社區(qū)的傳統(tǒng)體育場(chǎng)地設(shè)施，實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教育、體育行政部門及其他公共服務(wù)部門的合作，在學(xué)?；蛑苓呍O(shè)置部分與傳統(tǒng)體育相關(guān)的健身路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的共同利用。