達爾克羅茲音樂教學(xué)法課堂實踐調(diào)查

摘 要：《音樂教學(xué)論》課程是高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要途徑，其在部分章節(jié)闡述了達爾克羅茲音樂教學(xué)法的基本觀點、內(nèi)容及教學(xué)手段。想讓同學(xué)生掌握其方法，單一傳授理論知識，印象不夠深刻，過段時間會遺忘，利用課堂組織以學(xué)生為主體的達爾克羅茲教學(xué)法的實踐教學(xué)活動可以加深學(xué)生對其理念和教學(xué)方法的理解和運用。

關(guān)鍵詞：達爾克羅茲 音樂教學(xué)法 課堂實踐

一、達爾克羅茲音樂教學(xué)法優(yōu)勢分析

1.音樂與身體關(guān)系的哲學(xué)思考

達爾克羅茲基于對音樂與身體關(guān)系的哲學(xué)思考研究，逐漸形成音樂是人類情感反應(yīng)的觀念。音樂的最初形式是把人們的情感轉(zhuǎn)換成為具有音樂性的動作，這些動作就是人類肢體的動作，人們可以通過身體運動表現(xiàn)情感、表現(xiàn)音樂，將聆聽音樂和人們身體反應(yīng)結(jié)合起來，就能夠產(chǎn)生理解、表現(xiàn)音樂的巨大力量，以促進人們身心的和諧發(fā)展。

2.節(jié)奏運動使人的身心和諧發(fā)展

達爾克羅茲認(rèn)為，音樂教育首先要通過節(jié)奏運動喚醒兒童的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。因此，我們了解到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂能力是音樂教育的主要目的，而音樂中的技巧僅僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段。

3.體態(tài)律動喚醒兒童的音樂本能

體驗音樂、體驗情感是達爾克羅茲音樂教學(xué)改革的出發(fā)點和宗旨，他指出：“體態(tài)律動的目標(biāo)是在課程結(jié)束時，不是能使學(xué)生說‘我知道而是‘我體驗到?！币源艘饘W(xué)生的表現(xiàn)欲望，激活他們的情感世界，擴大他們的本能力量，并能遷移到生活中去。

二、0143006142班達爾克羅茲音樂教學(xué)法課堂實踐部分教學(xué)設(shè)計

教師單一傳授理論知識而不重視實踐能力訓(xùn)練，學(xué)生印象不夠深刻，過一段時間就會遺忘，充分利用教學(xué)論課堂組織以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)活動可以加深學(xué)生對其理念和教學(xué)方法的理解和運用。這種實踐可以是學(xué)生模擬講課實踐，也可以是學(xué)生模擬組織音樂活動排練實踐，在實踐中學(xué)生體會到了達爾克羅茲教學(xué)法的真諦，從而把達爾克羅茲教學(xué)法轉(zhuǎn)化成一種自己能夠充分認(rèn)知并合理運用的教學(xué)法。以下是我?guī)У?014級音樂班學(xué)生在教學(xué)論課堂中模擬講課實踐中運用達爾克羅茲教學(xué)法的優(yōu)秀設(shè)計節(jié)選，希望能給即將走入音樂教學(xué)課堂的大學(xué)生們帶來一些良好的啟示.....

1.教學(xué)設(shè)計一：《關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的幾個方法》

--講課學(xué)生：寧佳

（1）節(jié)奏創(chuàng)編：寧佳同學(xué)在講臺前放了4把椅子， 每把椅子上坐一位同學(xué)， 此時的節(jié)奏為“ 噠噠噠噠”，然后在一二三四的口令中由學(xué)生自己開始變化，隨意組合，坐在下邊的同學(xué)用“噠”讀出所變化的節(jié)奏。如“噠 空 噠 空”“噠噠 空 噠 空”“噠噠 噠 空 噠”“ 噠噠 噠噠 空空”“ 空 噠 噠噠 噠”……然后椅子的數(shù)量不變， 增加學(xué)生的數(shù)量， 節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富：“噠 噠噠 噠噠噠噠 噠”“噠噠 噠噠噠 空 噠”“ 噠噠噠 噠噠 噠 噠”……這樣臺上同學(xué)在不停地創(chuàng)造節(jié)奏， 臺下同學(xué)根據(jù)變化讀出節(jié)奏， 非常直觀， 能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)力、創(chuàng)造意識和集體合作精神。當(dāng)學(xué)生做得非常熟練后， 再教學(xué)生關(guān)于節(jié)奏的知識，學(xué)生就會很快地記住。讓學(xué)生根據(jù)老師給出的各種節(jié)奏自己創(chuàng)作與這個節(jié)奏相合的成語。

（2）自由填詞：還可以讓學(xué)生自己填詞或自己創(chuàng)造節(jié)奏由其他學(xué)生來填詞， 句子可長可短， 可以是成語、俗語、地名、山名、水名等等。讓學(xué)生分聲部地進入或三個聲部合說再交換聲部都可， 學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)不但對節(jié)奏型熟悉了， 還從中擴大了知識面， 鍛煉了創(chuàng)造力?？梢岳糜邢薜目臻g讓學(xué)生手和腳都動起來，這種練習(xí)開始應(yīng)慢慢練， 等大家做熟了再加速， 加難度。當(dāng)節(jié)奏打熟練后還可以讓學(xué)生一邊唱一邊做。

（3）節(jié)奏接龍：教師先拍一個節(jié)奏型， 學(xué)生先模仿頭四拍， 教師連續(xù)拍下去， 四拍一個節(jié)奏型，學(xué)生邊模仿教師的前四拍節(jié)奏， 邊聽邊記后面節(jié)奏。學(xué)生也可“接尾”， 即老師拍四拍， 學(xué)生重復(fù)后兩拍， 再即興拍兩拍， 教師連續(xù)拍下去， 再換一個學(xué)生接著拍， 并即興拍兩拍， 這樣輪流下去， 此方法也可是“接頭”。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力、聽辨能力、聽覺能力和創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)設(shè)計二：《對高音的認(rèn)識》

--講課學(xué)生：韋得寶

韋得寶同學(xué)介紹說可以在天氣晴朗時把學(xué)生帶到戶外比較廣闊的操場上， 在地上畫出幾個條線， 告訴他們每條線代表一個音高。找一個他們喜歡唱的歌曲， 不斷唱譜直到差不多能背下來， 然后讓他們邊唱邊按著地下的格把這個曲子的音高“走”出來。這時候?qū)W生會不由自主隨著音樂的起伏“動” 起來（教師可在音程大跳的地方做提醒），這樣他們就知道旋律音之間級進、跳進的含義了。

目前，在我國部分經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)基本打破了多年來音樂課課桌式的授課形式，改善了教學(xué)環(huán)境，使得將達爾克羅茲的體態(tài)律動課程運用到我國中小學(xué)音樂教學(xué)課堂中轉(zhuǎn)成為事實 。然而，要在更多地區(qū)中推廣此課程還需要各地方教育部門真正認(rèn)識到該課程的內(nèi)在價值，并切實改善教學(xué)環(huán)境，把應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式放在首位。達爾克羅茲音樂教育體系對我國中小學(xué)音樂教育體系的發(fā)展有著重要價值，吸取其精髓并將此運用到中小學(xué)音樂教學(xué)實踐中必將在很大程度上提升我國的音樂教育水平。

參考文獻

[1]費微.《對音樂教育專業(yè)中體態(tài)律動教學(xué)法課程的思考》[J]黃河之聲：科教創(chuàng)新版.2009.15

[2]劉凱.《淺論“新體系”音樂教學(xué)法指導(dǎo)下的雅克.達爾克羅茲體態(tài)律動方法在中國九年制義務(wù)教育初級中學(xué)音樂課的應(yīng)用》[M]中央音樂學(xué)院.2012.4

作者簡介

田丹（1978.10-），女，文學(xué)碩士，湖北工程學(xué)院講師。主要研究方向：聲樂表演與教學(xué)、音樂教學(xué)法。