技校班主任工作融入心理健康教育摭探

黃愛(ài)華

摘 要：技工學(xué)校學(xué)生接觸社會(huì)較早，又由于年齡較小，心理不成熟，心理上容易出現(xiàn)問(wèn)題。要開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，同時(shí)重視家庭教育和社會(huì)教育，以提高學(xué)生的心理承受水平和自我調(diào)節(jié)能力。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；班主任工作；心理健康教育；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G444；G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0024-01

班主任不同于單純的任課教師，在學(xué)校多充當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)角色，受到學(xué)生的依賴(lài)、學(xué)校的信任。技工學(xué)校學(xué)生有幾大特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳，在中考這一分水嶺上，學(xué)生成績(jī)的好壞一定程度上影響著學(xué)生的自信心；二是年齡較小，心理不成熟，小小年紀(jì)離開(kāi)監(jiān)護(hù)人的視線容易受不良環(huán)境影響；三是部分學(xué)生是農(nóng)村留守兒童，有些學(xué)生脾氣暴躁、性格孤僻甚至自我封閉。因此，技工學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)迫在眉睫，技工學(xué)校班主任做好學(xué)生的心理健康教育工作十分必要。

一、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，傳授心理健康知識(shí)

心理輔導(dǎo)課的意義在于集中處理學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，切忌點(diǎn)明某一位學(xué)生單獨(dú)存在的問(wèn)題，要在尊重和理解的前提下讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的心理課程活動(dòng)找尋心靈寄托、越過(guò)心理難關(guān)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高心理承受能力。班主任要科學(xué)制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，合理設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)課程。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要貼近學(xué)生實(shí)際，盡量控制在學(xué)生易接受的范圍內(nèi)。一般很容易被忽略的小事，往往是問(wèn)題的突破口，也最能引起學(xué)生共鳴。要讓學(xué)生打開(kāi)心扉，真正參與到心理輔導(dǎo)課程中來(lái)，否則就失去意義。例如，性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生其心理問(wèn)題出現(xiàn)概率較高，面對(duì)陌生環(huán)境容易把自己與外界隔離，將會(huì)日漸壓抑。班主任可以設(shè)計(jì)“相識(shí)、相知”輔導(dǎo)課，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上實(shí)踐與人坦誠(chéng)交往，放下防備心，從自己和他人身上感受正能量，提高社交能力。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程的目的是讓學(xué)生的心理強(qiáng)大起來(lái)，而不是為了應(yīng)付檢查，是非常有意義的，能讓學(xué)生自然而然地感悟內(nèi)心的陽(yáng)光與自信。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，樹(shù)立集體觀念

學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)區(qū)域是自己班級(jí)，積極向上的班級(jí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和心理產(chǎn)生積極的影響。因此，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是班主任必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。從實(shí)際情況來(lái)看，班級(jí)之間是存在差距的，班級(jí)環(huán)境往往與班級(jí)成績(jī)成正比。一個(gè)好的班集體，不管是硬件環(huán)境還是軟件環(huán)境都應(yīng)該經(jīng)得起檢驗(yàn)。良好的硬件環(huán)境需要班主任不斷改善，如帶領(lǐng)學(xué)生裝飾教室；而良好的軟件環(huán)境需要日積月累，班主任和其他任課老師要潛移默化地影響學(xué)生，最終形成強(qiáng)大的凝聚力，讓集體的觀念深入人心。例如，班主任可以多組織一些集體活動(dòng)，要求學(xué)生人人參與，通過(guò)集體合作共同完成目標(biāo)，從而培養(yǎng)默契度，提升凝聚力。同時(shí)，班主任可以給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班集體的責(zé)任，樹(shù)立為集體服務(wù)的意識(shí)，積極上進(jìn)。

三、了解學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生們的心理狀況各異，班主任要放下老師的架子，多和學(xué)生談心，了解所有學(xué)生的心理狀況，預(yù)防不健康心理的產(chǎn)生。一旦觀察到某位學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，就要盡快做好思想工作，調(diào)整其心理狀態(tài)。例如，大考前夕，一些學(xué)生因教師及家長(zhǎng)寄予的期待而高度緊張，心理上患得患失。這時(shí)，班主任可以組織“學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)”主題活動(dòng)課，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的心里話，釋放緊張的情緒。針對(duì)學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生，班主任可以組織“動(dòng)手又動(dòng)腦”活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)課，及時(shí)調(diào)整自身心理狀態(tài)，改變不良行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)。

四、重視家庭教育，提供健康的家庭環(huán)境

家庭是第一課堂，家庭教育至關(guān)重要，學(xué)校教育應(yīng)該延伸到家庭。班主任要做好家長(zhǎng)的工作，傳授心理健康教育方法，幫助家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭氛圍。生活在良好的家庭氛圍中的學(xué)生，其心理狀態(tài)是積極向上的，有更多的精力用于學(xué)習(xí)和自身發(fā)展，而家庭氛圍欠佳，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，班主任可以提示家長(zhǎng)注意以身作則，因?yàn)槠湫袨闀?huì)影響孩子，要在孩子面前規(guī)范自己的言行，給孩子樹(shù)立榜樣；不過(guò)分順從子女，避免孩子心理脆弱；不過(guò)分苛責(zé)子女，要給予尊重，避免逆反心理的出現(xiàn)。

五、重視社會(huì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

學(xué)校是家庭和社會(huì)的橋梁，學(xué)校教育應(yīng)該延伸到社會(huì)，為培養(yǎng)社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。技工學(xué)校學(xué)生比普通中學(xué)學(xué)生早幾年進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生年齡小，心理不成熟，班主任要多進(jìn)行社會(huì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)、樂(lè)觀自信的工作態(tài)度。例如，學(xué)生一進(jìn)校，班主任就可以組織學(xué)生觀看世界技能大賽中國(guó)選手獲獎(jiǎng)紀(jì)錄片，用“中國(guó)制造”告訴學(xué)生“條條道路通羅馬”。還可以組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題展開(kāi)討論，甄別對(duì)錯(cuò)善惡。也可以把企業(yè)優(yōu)秀人才請(qǐng)進(jìn)校園請(qǐng)進(jìn)班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生正確入職，或利用假期把學(xué)生送入企業(yè)，讓學(xué)生切身感受企業(yè)文化氛圍等。

總之，技工學(xué)校班主任要把心理健康教育放在重要位置，融入到日常工作中。要注重開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，同時(shí)重視家庭教育和社會(huì)教育，積極關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)，提高學(xué)生的心理承受水平和自我調(diào)節(jié)能力。

參考文獻(xiàn)：

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