高職高專經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)思考與建議

陳斌

經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職高專院校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生的必修課，是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。它的目的是要求學(xué)生走向工作崗位以后，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和處理相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，為有關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類課程的研習(xí)和將來(lái)行之有效地展開(kāi)經(jīng)濟(jì)管理工作奠定根基。除此之外，還要關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)的政治思想教育方面的滲透功能，漸漸提高學(xué)生的辯證思考能力和數(shù)理邏輯分析能力，使大專院校學(xué)生能夠獨(dú)立地處理現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)。然而當(dāng)下我國(guó)國(guó)內(nèi)的高職高專院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在很多亟須解決的問(wèn)題，尤其是在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面的問(wèn)題較為突出。為了提升經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀能動(dòng)性，必須著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，變革經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課方式已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。

一、高職高專經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的狀況

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)、管理、商務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，是一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課，是教學(xué)體系里的核心課程，也得到各高職高專院校的高度重視。考慮到高職高專學(xué)生的具體情況，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)選取微觀部分進(jìn)行教授。

（1）介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)：人是理性的，市場(chǎng)出清，信息對(duì)稱等概念，讓學(xué)生具有基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想。重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理，最后闡述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相互聯(lián)系與區(qū)別。

（2）介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)格原理，講解需求、供給和均衡價(jià)格，分析單個(gè)消費(fèi)者如何做出最優(yōu)的消費(fèi)決策以取得最大效用，單個(gè)生產(chǎn)者如何以最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)決策取得最大利潤(rùn)。

（3）從生產(chǎn)者角度，研究廠商的生產(chǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解企業(yè)的本質(zhì)，短期與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)，等產(chǎn)量曲線的概念。

（4）介紹廠商的成本及進(jìn)行相關(guān)的分析，讓學(xué)生理解成本的概念，區(qū)別經(jīng)濟(jì)成本與會(huì)計(jì)成本。

（5）以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行劃分，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、完全壟斷市場(chǎng)、寡頭壟斷市場(chǎng)的特征及不同市場(chǎng)的比較，讓學(xué)生建議起經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的市場(chǎng)概念。

（6）要素市場(chǎng)的基本概念，從產(chǎn)品市場(chǎng)到要素市場(chǎng)是一個(gè)難點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是生產(chǎn)要素，討論了勞動(dòng)、土地、資本、利潤(rùn)的需求與決定。

（7）統(tǒng)籌整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，把相關(guān)的概念進(jìn)行拓展，介紹市場(chǎng)失靈及應(yīng)對(duì)的經(jīng)濟(jì)政策，這部分內(nèi)容雖然計(jì)算和圖表少，但更為抽象，因此在教學(xué)中一般只要求基本領(lǐng)會(huì)。

二、當(dāng)前高職高專經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)差，造成教學(xué)中接受知識(shí)困難

高職高專的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而經(jīng)濟(jì)學(xué)要用到大量的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行論證和推導(dǎo)，結(jié)合圖表、幾何的工具進(jìn)行理解與分析，另外，還需要微積分的知識(shí)進(jìn)行演算，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推演能力，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高職高專學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，特別是高等數(shù)學(xué)課也剛起步，一般高等數(shù)學(xué)要到第一學(xué)期的后半段才有求導(dǎo)、積分的學(xué)習(xí)，因此會(huì)導(dǎo)致由于數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有跟上，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，浮于表面，稍微涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容就理解困難，不能計(jì)算，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生理解較淺

經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)是偏重于理論分析、高度抽象。包含了資源配置和利用的知識(shí)體系，是從基本經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾個(gè)基本假設(shè)出發(fā)，用數(shù)學(xué)工具和模型進(jìn)行定量分析并與函數(shù)圖形相結(jié)合得出一些基本規(guī)律。理論體系嚴(yán)密，概念之間易混淆，需要十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐蒲荩尳?jīng)濟(jì)學(xué)成了“理論性強(qiáng)，實(shí)踐較弱”的課程，特別是高職高專的學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解力不能深入。在實(shí)際運(yùn)用中也無(wú)法較好地接合，大多對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的案例普遍偏重于概念和理論，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感到困惑和難于理解。另外學(xué)生處于封閉的高校環(huán)境里，缺乏生活閱歷，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的真實(shí)情況不了解。在幾乎沒(méi)有工作經(jīng)歷和社會(huì)知識(shí)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)確實(shí)有很大的難度。

3.教材案例少，內(nèi)容有很大的限性

高職高專的教材雖然考慮到學(xué)生的基本情況，在理論上的深度大大減少，但還是基于國(guó)內(nèi)主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，既高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分），這本教材的邏輯性和理論性較強(qiáng)，整個(gè)體系很完整，但細(xì)節(jié)多，信息量大，難度對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)較大，同時(shí)缺少案例，特別是結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)實(shí)情的案例，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系中，往往死記硬背，應(yīng)付考試，無(wú)法做到領(lǐng)會(huì)與靈活運(yùn)用。

4.授課方法上太過(guò)單調(diào)乏味

大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)授課都是以教師講解為主，太過(guò)注重教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生的主體地位；很大一部分采用多媒體教學(xué)的教師也只是用多媒體代替了板書(shū)，只是單純的課件呈現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到多媒體教學(xué)應(yīng)該有的效果。針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜這一實(shí)際，單一的講授法想要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可謂是難上加難。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的措施和建議

1.教材的優(yōu)化與案例豐富

針對(duì)目前教材偏理論和難度高，現(xiàn)實(shí)案例少，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，無(wú)法在課后自行學(xué)習(xí)與閱讀，建議針對(duì)現(xiàn)在的高職高專經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行重新調(diào)整與改版，盡量減少抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與圖表關(guān)系，提供豐富、生動(dòng)、有趣味的案例，用案例的方式來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到經(jīng)濟(jì)學(xué)不是深?yuàn)W難懂的理論，而是在生活中隨處可見(jiàn)的規(guī)律與現(xiàn)象，無(wú)論是學(xué)習(xí)，大學(xué)生活，家庭關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)行為、金融貿(mào)易，甚至婚姻愛(ài)情在經(jīng)濟(jì)學(xué)的世界里都有很強(qiáng)的內(nèi)在規(guī)律，掌握這些經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，對(duì)于理解社會(huì)與生活、深入了解企業(yè)與商業(yè)運(yùn)作、政府的各項(xiàng)調(diào)控都很重要。各種社會(huì)現(xiàn)象，生活方式在經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理中都可以得到相關(guān)的理論依據(jù)與合理解釋，并懂得如何應(yīng)對(duì)。

2.調(diào)整教學(xué)方法

重新審視傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況。

（1）沉浸參與式教學(xué)。學(xué)生是課堂主體，教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。比如，在介紹信息不對(duì)稱中逆向選擇的概念時(shí)，筆者先對(duì)信息不對(duì)稱的定義做簡(jiǎn)單介紹，并不是一來(lái)就講比較復(fù)雜的劣幣驅(qū)逐良幣的理論，而是用二手車市場(chǎng)或地?cái)偸袌?chǎng)的情境，來(lái)講解好的產(chǎn)品被逐出經(jīng)濟(jì)學(xué)中所謂的“檸檬市場(chǎng)”留下的都是劣質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這樣的市場(chǎng)有實(shí)際的生活經(jīng)歷，符合他們的購(gòu)物認(rèn)知，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)回答并舉例，自然引入相關(guān)理論進(jìn)行解釋。通過(guò)生活實(shí)踐與理論相結(jié)合，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然自己去過(guò)地?cái)偸袌?chǎng)，卻從來(lái)沒(méi)有用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論工具來(lái)分析過(guò)，為什么地?cái)傌浂己鼙阋?，質(zhì)量也差？也沒(méi)有想過(guò)，為什么好的產(chǎn)品不會(huì)到地?cái)偦蛘咭故羞@種市場(chǎng)來(lái)賣？由此產(chǎn)生深厚的興趣，開(kāi)啟主動(dòng)思考的大門(mén)，學(xué)生很期待教師講解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解其中的緣由。這一過(guò)程也是教師和學(xué)生之間良好互動(dòng)的過(guò)程，教師可以通過(guò)這個(gè)情境式教學(xué)更好地了解學(xué)生的關(guān)注與興趣點(diǎn)，有助于日后有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。

（2）巧妙利用微課等現(xiàn)代媒體多媒體教學(xué)方法，補(bǔ)充與豐富經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。微課靈活生動(dòng)的特點(diǎn)在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，筆者主導(dǎo)過(guò)微課的科研項(xiàng)目，對(duì)微課在其他課程中的應(yīng)用與反饋有全面的參與和研究，因此建議把微課的教學(xué)方法也引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的大多數(shù)課件教學(xué)都是顯現(xiàn)文字和公式，不能動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)具體生動(dòng)的案例與情境，對(duì)分析過(guò)程也主要通過(guò)數(shù)學(xué)公式和演算，這對(duì)高職高專的學(xué)生在接受知識(shí)上造成困難，使其無(wú)法準(zhǔn)確理解各種經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念與思想。這也是雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)在社會(huì)生活中很有用，但是難教難學(xué)的原因。利用微課的教學(xué)形式來(lái)補(bǔ)充課堂傳統(tǒng)教學(xué)，讓重點(diǎn)知識(shí)分散化，提高靈活度，學(xué)生在下課后如果想復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，則可以通過(guò)微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。微課每一小節(jié)時(shí)間短，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不覺(jué)得難懂與枯燥，可以豐富傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)起到易于理解、鞏固和應(yīng)用拓展的作用。通過(guò)微課教學(xué)喚醒學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)，接著創(chuàng)設(shè)情境，引入一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境的問(wèn)題中思考、學(xué)習(xí)，然后呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，最后通過(guò)一些應(yīng)用案例引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)以致用。

3.重視經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)以致用的引導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)極具現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用的學(xué)科，豐富有趣而生動(dòng)，其教學(xué)的作用并不在于讓學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)研究者，而在于對(duì)社會(huì)生活的深刻理解與人類社會(huì)現(xiàn)象的透射，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，掌握一些基本的社會(huì)常識(shí)比讓他們只是會(huì)計(jì)算題目更有意義，現(xiàn)在社會(huì)上存在大量的經(jīng)濟(jì)詐騙，都是利用一些人不懂經(jīng)濟(jì)常識(shí)，盲目跟風(fēng)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)不加控制，對(duì)其現(xiàn)象的背后動(dòng)因不理解，看不懂而導(dǎo)致，以至于一些大學(xué)生上當(dāng)受騙，如參與傳銷，借高利貸等，有的大學(xué)生被威逼利誘拍裸照，走投無(wú)路跳樓的事件不斷出現(xiàn)，因此筆者認(rèn)為更應(yīng)該加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的普及與學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生武裝思想與頭腦，在生活中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與思想來(lái)抵制方方面面的蠱惑，避開(kāi)各種形形色色的陷阱，在成長(zhǎng)過(guò)程中，用科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想保駕護(hù)航。重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，使教師與學(xué)生融教于學(xué)，良好互動(dòng)，讓學(xué)生以經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，平衡利弊，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)做到學(xué)以致用，讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（第六版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

[2]張 賽.淺析經(jīng)濟(jì)常識(shí)在日常生活中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2010（36）.

[3]李會(huì)鳳.經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)[J].新課程研究（職業(yè)教育版），2008（4）.

[4]張 帆.用哲學(xué)原理講活經(jīng)濟(jì)常識(shí)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，1996（8）.

[5]吳 伶.論財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009（1）.

[6]吳雪蓮，肖國(guó)增.提高獨(dú)立學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（11）：267-269.

[7]李 博.簡(jiǎn)論我國(guó)當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)存在的問(wèn)題[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

[8]胡若癡.對(duì)高職高專西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（35）.