分層次教學法在數(shù)學分析教學中的應用

歐陽夢倩

針對不同的學生、教師的引導不能一概而論，這種差異尤其體現(xiàn)在數(shù)學方面，數(shù)學知識過于抽象，對學生的素質有更高的要求，所以在數(shù)學教學中，因材施教就變得尤為重要，而分層教學的方法就正好可以應對這一現(xiàn)象，激發(fā)學生對學科的熱情，提高學習效率。

一、什么是分層教學法

簡單來說，分層教學就是一個因材施教的教學過程，國外一些教育學家就認為，“給孩子們足夠的學習時間，同時讓他們明白學習方法的知識，發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習所需要的知識?！边@也就是分層教學的雛形，從我國的國情出發(fā)，教師應當根據(jù)學生對知識理解和接受程度的不同，給不同程度的學生制訂不同的學習方向和目標，這就需要教師對學生的情況提前了解，例如：哪種教學方法最適合學生；不同學生的注意力在不同學科的注意力集中時間有多長。正是這種方法的運用，可以在教學的同時引導學生對自我的探索，保留學生的個性，使學生得到全面的發(fā)展。

二、分層教學法在數(shù)學分析教學中的重要性

學生對知識的學習和接受能力會產(chǎn)生較為明顯的差距，這種差距日積月累，就會使得學生中出現(xiàn)成績較好的學生和成績較差的學生之分。往往成績好的學生會學得越來越好，而成績差的學生則會感覺差距過大很難彌補，產(chǎn)生一種失落感，十分不利于以后的知識學習。為了避免這種情況，這時候分層教學的方法在數(shù)學教學中的應用就十分重要。教師根據(jù)不同程度的學生，制訂相應的教學方案和學習目標，通過不同目標的完成逐步激發(fā)學生對知識的興趣，最終達到學生對數(shù)學可以完成自主學習的目標，有效減小學生之間的差距。

三、分層次教學的措施

1.教學目標分層

由于學生知識點掌握的程度不同，在數(shù)學教學中，教學目標的分層也是十分重要的。在對教學目標進行分層時，教師應當對學生的數(shù)學知識儲備量，以及數(shù)學學習中最重要的運算能力進行考察，對學生的能力情況先進行分層，然后根據(jù)不同層次的學生制訂相應的教學目標，這樣不僅可以明確教師的教學方向，更可以做到對每一個學生負責。

2.對學生進行分層次分小組

對數(shù)學教學目標進行分層，應當對學生所掌握知識的情況分層，將不同層次的學生分成不同的小組。教師方便對不同小組不同程度的學生在不同的教學階段制訂不同的教學目標，在水平相近的環(huán)境中，可以減少學生的差距，激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力。

3.將課堂教學分層次

學生在學校接受教育的階段中，毫無疑問課堂的授課階段是知識的傳播和接受的重要時刻，這也是分層教學中最為重要的階段，如果這個階段中教師無法做到分層教學，那么前面所說的分層目標和學生分層將會受益甚小。只有做到分層授課，才能激發(fā)不同程度學生的積極性。

4.練習分層

在前面的分層教學過后，就到了作業(yè)和練習階段，在練習階段進行有效的分層，對理解能力不同的學生制訂相應的練習，這樣學生會在練習過程中得到成就感，使練習效率大大提高的同時還可以激發(fā)學生的積極性。值得注意的是，在練習過后，教師應當對學生進行分層的輔導，來鞏固練習和教學的內(nèi)容。

總體觀之，分層次教學在數(shù)學中應用的成功與否主要還取決于教師對學生掌握知識的了解程度。教師通過了解學生的學習特點及情況，對學生進行恰當?shù)姆謱?，并通過學生對知識的掌握程度進行適當?shù)恼{(diào)整。此外，對不同層次的學生進行合理分層，有利于提高學生學習的積極性。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到分層教學法應用在數(shù)學教學中的理論與實踐研究中，為提高我國教學質量做出重要的貢獻。

參考文獻：

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