“容錯”教學(xué)模式下數(shù)學(xué)心態(tài)重設(shè)的教學(xué)探究

杜菁菁

[摘 要] 教育學(xué)的不斷發(fā)展，使人們不再一味地追求答案的正確率，更加看重學(xué)生對問題的思考能力，從而提高學(xué)生思維的活躍性，這也是新課改以來教師教學(xué)重視的方面。在以往的教學(xué)中，學(xué)生思考問題時只拘泥于一種想法，或是僅存只要做對就行的想法，這樣會局限學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識、應(yīng)對數(shù)學(xué)問題時就會模式化，對于學(xué)習能力的提高起到一定的阻礙作用。因此教師要順應(yīng)新課改轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)計“容錯”的教學(xué)模式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，真正地喜歡上學(xué)習數(shù)學(xué)。主要闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新的數(shù)學(xué)心態(tài)，在容錯及教學(xué)模式下，使學(xué)生能夠真正做到全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] “容錯”教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)；心態(tài)重設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0113-01

學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，關(guān)鍵就在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重新樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的心態(tài)，學(xué)生有良好的容錯心態(tài)，就會使學(xué)生對于“錯”這件事重新看待。“容錯”教學(xué)模式主要針對糾正學(xué)生以及教師看重分數(shù)以及做對題這件事，使學(xué)生能不怕做錯題，樹立正確的心態(tài)來看待做錯這件事情，不斷分析錯的原因，促進學(xué)生對這一方法的掌握以及分析問題的能力。

一、重設(shè)學(xué)生心態(tài)，加強分析能力

學(xué)生對問題的思考可能千變?nèi)f化，但應(yīng)試教育的影響使學(xué)生的思考相對固化，以至于不能將自己的想法進行充分表達，這會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習能力與創(chuàng)新能力等。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重設(shè)學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以為只關(guān)注題是否做對的觀點，使學(xué)生能夠明白有好的做題想法也是值得表揚的事情。

重視學(xué)生的學(xué)習心態(tài)主要表現(xiàn)為教師在課堂上對學(xué)生潛移默化的影響，想要重設(shè)學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)，因此教師要吸收先進的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生個體能力特點，平時多加了解學(xué)生，這樣教師重設(shè)學(xué)生學(xué)習心態(tài)就更加輕松了。例如，在平時教師要加強與學(xué)生的交流，中職學(xué)生已經(jīng)形成自己的思想觀點，思維發(fā)展也相對成熟，因此，教師要注重在課下多與學(xué)生交流，以朋友的身份與學(xué)生交流生活上的事情，拉近與學(xué)生之間的距離，促進教師對學(xué)生心理的重建。

教師也要重視學(xué)生在學(xué)習過程中的分析能力的提高，不要將數(shù)學(xué)題的做法只局限于常規(guī)的一種，多鼓勵學(xué)生思考其他的學(xué)習方法以及做題方式，對學(xué)生新穎的做題方法的思考，教師要給予鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

學(xué)生進入思維能力相對成熟的時期，因此教師要了解學(xué)生的想法，使學(xué)生在課堂上以小老師的身份與班級同學(xué)講述自己的做題想法以及新穎的做題思路，學(xué)生之間相互分享相互促進。

二、實施“容錯”教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，實施有利于學(xué)生發(fā)展的“容錯”教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

注重學(xué)生在課堂之中的合作交流，容錯不僅僅是包容學(xué)生在做題中出現(xiàn)的錯誤，更加看重的是學(xué)生在意識到錯誤時如何去糾正錯誤，如何思考新的解題思路與解題方案，因此教師要促進學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生思維的擴充與發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習過程中很容易遇到做題的瓶頸期，教師可以拿出一段時間讓學(xué)生進行交流，學(xué)生之間不同解題思路的碰撞可以拓展學(xué)生的解題思路，促進學(xué)生學(xué)習能力的不斷提高。

教師自身也需要不斷完善優(yōu)化“容錯”教學(xué)方式，使學(xué)生能正確看待錯誤，不僅僅是包容學(xué)生做錯題，更要使學(xué)生從錯誤當中學(xué)習新的思路，教師也可以在課堂中借助現(xiàn)實生活一些有關(guān)專業(yè)的實例，讓學(xué)生思考當遇到這種現(xiàn)實性的問題時怎么辦，即使做錯了也能夠反省自己的錯誤在哪里。俗話說：“牽一發(fā)而動全身”，學(xué)生要看重錯誤的解決方式，注重細節(jié)，有利于幫助學(xué)生在以后的工作當中不斷提升自身能力。

“容錯”教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，擁有新的教學(xué)觀念，學(xué)生在新的教學(xué)模式下更好地培養(yǎng)其學(xué)習能力，不再是一味地授之以魚，能夠促進學(xué)生掌握學(xué)習方法，真正做到授之以漁。新時代的不斷進步也要求教學(xué)觀念與教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教師依然要在新時代的路上不忘初心，牢記使命，促進學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓樹山，王晶昕.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問[J].教育科學(xué)，1994（1）.

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