機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建

黃小龍

[摘 要] 機械制造行業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展過程中的中流砥柱，加強對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系的構(gòu)建，可以讓教法體系、學(xué)習(xí)體系緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教法與學(xué)法“一體化”的教學(xué)實踐體系的構(gòu)建。基于此，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建進行探析。

[關(guān) 鍵 詞] 機械設(shè)計制造；自動化；專業(yè)課程；職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0267-01

直至今天，機械設(shè)計制造及自動化還是一門新興的學(xué)科，其在具體的實踐過程中還應(yīng)加強探索，使我國職業(yè)教育中機械設(shè)計制造及自動化教育可以逐漸趨向成熟。

一、教法、學(xué)法“一體化”教學(xué)實踐體系的設(shè)計依據(jù)與內(nèi)涵

機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)存在的意義在于可以給行業(yè)領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)的人才，這是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。以目前高等工程教育的辦學(xué)經(jīng)驗來看，要想實現(xiàn)機械設(shè)計制造及自動化教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的貫徹落實，可以從知識、能力、道德三個方面入手。世界經(jīng)合組織（OECD）將知識劃分兩類：顯性知識與隱性知識。顯性知識指被教師要求以記憶為主的知識，隱性知識指被要求弄懂的基本原理、概念為主的知識。教法、學(xué)法“一體化”教學(xué)實踐體系的設(shè)計依據(jù)更多是對隱性知識內(nèi)容的應(yīng)用。能力是直接影響活動效率的最主要因素，其指在一定的基礎(chǔ)上按某種操作程序來完成任務(wù)的能力。道德從主觀的方面來說，針對家庭環(huán)境、社會環(huán)境與學(xué)校環(huán)境；客觀的方面來說，其比較強調(diào)整體性，指一個社會對社會里所有成員有一個統(tǒng)一的道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、機械設(shè)計制造及自動化學(xué)科的分類

根據(jù)教育部對機械設(shè)計制造及自動化學(xué)科專業(yè)的劃分，主要有四個專業(yè)性課程：產(chǎn)品設(shè)計課群、先進制造技術(shù)課群、動力學(xué)控技術(shù)課群、電子電氣技術(shù)課群，其中不同的課群類型對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不盡相同（見下表）。

不同的機械設(shè)計制造及自動化課群類型對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的強弱

三、教法、學(xué)法“一體化”教學(xué)實踐體系的構(gòu)建

機械設(shè)計制造及自動化學(xué)科教法、學(xué)法“一體化”教學(xué)實踐體系的構(gòu)建主要的方式為知識目標(biāo)的傳授、能力目標(biāo)的培養(yǎng)及道德養(yǎng)成目標(biāo)的培養(yǎng)，在對這三個構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)具體進行實踐的過程中應(yīng)從教師的教法與學(xué)生的學(xué)法進行實踐。教師的“教”從如何實行機械設(shè)計制造及自動化學(xué)科“一體化”教學(xué)入手；學(xué)生的“學(xué)”指針對于教師提出的相關(guān)問題，學(xué)生應(yīng)該以怎樣的一個形式適應(yīng)教師，以及如何更加有效地學(xué)習(xí)知識。

（一）知識目標(biāo)的傳授

針對知識目標(biāo)的傳授來講，以教師的教法而言，應(yīng)做到兩個方面：第一，完成基礎(chǔ)性的知識目標(biāo)傳授，主要流程為：（1）對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查與評價；（2）在正式的課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的基礎(chǔ)上，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。第二，進行知識目標(biāo)傳授的拓展，主要方式為：（1）完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容后，對已完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生進行一次系統(tǒng)化的鞏固與訓(xùn)練；（2）以考試的方式進行測試，并對學(xué)生試卷的情況進行一個系統(tǒng)化的評分與評價，使學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足。

針對知識目標(biāo)的傳授來講，以學(xué)生的學(xué)法而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況，分配一定的教學(xué)自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。

（二）能力目標(biāo)的培養(yǎng)

針對能力目標(biāo)的培養(yǎng)來講，以教師的教法而言，應(yīng)培養(yǎng)教師新的導(dǎo)學(xué)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變?nèi)粘５慕虒W(xué)內(nèi)容，并制定評價機制、合作學(xué)習(xí)制度等，為機械設(shè)計制造及自動化學(xué)科教法、學(xué)法“一體化”教學(xué)實踐體系的構(gòu)建保駕護航。

針對能力目標(biāo)的培養(yǎng)來講，以學(xué)生的學(xué)法而言，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中只是聽教師一味地講的模式，增強學(xué)生解決問題的能力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）道德養(yǎng)成目標(biāo)的培養(yǎng)

1.對教師的教法而言

針對道德養(yǎng)成目標(biāo)來講，以教師的教法而言，教師應(yīng)開展實施“一體化”教學(xué)實踐體系的座談會與研討會，對如何實施、實施的具體細(xì)節(jié)進行討論，以更好地讓教師適應(yīng)新的教學(xué)體系。

2.對學(xué)生的學(xué)法而言

針對道德養(yǎng)成目標(biāo)來講，以學(xué)生的學(xué)法而言，學(xué)生應(yīng)在課下的時間里動手畫圖和上機訓(xùn)練，假期的時候積極參與社會實踐，了解機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)在企業(yè)中是如何進行運用的，使之可以在畢業(yè)后具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，在對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)科進行教學(xué)的過程中，構(gòu)建教學(xué)論體系是極其重要的，其可以優(yōu)化當(dāng)前教師的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生對該專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王松濤.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育[J].課程教材改革，2017（15）：23-25.

[2]洪啟星.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程與教學(xué)論體系構(gòu)建發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育[J].育人，2017（10）：179-182.