中專院校會計課程實驗教學思路探索

李寶華

[摘 要] 以中專院校會計課程為例，綜合探討了實驗教學方法在中專院校會計課程教學中的應(yīng)用意義及相關(guān)思路，以期為中專會計教學效率與水平的提升提供有益參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中專院校；會計教學；實驗教學；教學思路

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0261-01

一、中專院校會計課程應(yīng)用實驗教學的重要意義

近年來，以中專院校為代表的職業(yè)教育的教學宗旨正逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅將培養(yǎng)目標集中在了如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力方面，同時愈發(fā)重視對學生創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。推行實驗教學，加強理論與實踐的銜接，成為實現(xiàn)這一目標的直接途徑?？偨Y(jié)現(xiàn)狀來看，中專院校會計課程應(yīng)用實驗教學的重要意義主要有以下兩點：

（一）有益于實現(xiàn)以能力拔高為導向的會計專業(yè)教學目標

從宏觀上看，會計專業(yè)實驗教學的課程體系主要是圍繞會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容展開；而從微觀來看，實驗課程的內(nèi)容就是會計專業(yè)每一科目的具體實驗教學內(nèi)容，即每門實驗課程及課程包含的實驗項目的內(nèi)容。例如，在學習“企業(yè)財務(wù)會計”的同時將“財務(wù)軟件應(yīng)用”進行同步結(jié)合，將所學的財務(wù)會計專業(yè)知識同計算機技術(shù)相結(jié)合，使學生在理論理解的基礎(chǔ)上，熟練掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報表管理系統(tǒng)各項功能的實際應(yīng)用操作。由此，確保每一課時取得教學實效的同時，亦有助于在實踐訓練的反復(fù)作用下實現(xiàn)對學生能力的拔高。

（二）有助于培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用型人才

將會計學科與實驗教學深度融合是培養(yǎng)高素質(zhì)的跨級專業(yè)應(yīng)用型人才的重要途徑，也是優(yōu)化和改革會計專業(yè)教學的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及體系的關(guān)鍵。具體地說，通過對會計學實驗、統(tǒng)計學實驗、財務(wù)管理信息系統(tǒng)實驗等會計專業(yè)基礎(chǔ)的重點打造、構(gòu)建而成的會計實驗課程體系，不僅吸收了綜合型、設(shè)計型、研究型和創(chuàng)新型等實驗教學特征，還整合了會計實驗項目的全部內(nèi)容，授課模式、訓練方式相較于傳統(tǒng)教學模式更有益于學生對知識的汲取、對能力的提高和對素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，這一模式與我國職業(yè)教育全面推進素質(zhì)教育、綜合教育、實踐教育的發(fā)展觀念也高度契合，是現(xiàn)代教育改革、教學體系建設(shè)的必由之路。

二、中專院校會計課程實驗教學的優(yōu)化思路

（一）應(yīng)當結(jié)合本?，F(xiàn)狀，有針對性地調(diào)整與完善會計專業(yè)實驗教學體系

教學實踐證明，將會計學理論與實驗教學相結(jié)合，將理論作用于研究和實踐，對提高課程質(zhì)量、深化會計學科教學改革和專業(yè)人才培養(yǎng)皆具推動作用。而要促使二者有機結(jié)合，建立健全會計專業(yè)實驗教學體系是其中關(guān)鍵。對此，在設(shè)計實驗教學體系時，不僅要考慮不同會計實驗項目之間的知識規(guī)律和邏輯性，還要遵循會計實驗項目的類型特點，由此形成多個課程的集合。同時，要充分考慮會計實驗課程的課時數(shù)，不同課程的前后順序，專業(yè)目標培養(yǎng)與專業(yè)技能訓練的不同，技能和培養(yǎng)目標對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作用的不同等問題。簡單地說，即要求會計實驗教學體系的建設(shè)必須結(jié)合本校制定的實驗教學體系框架，按照會計專業(yè)實驗教學體系確定教學層次和階段，將經(jīng)管實驗項目歸屬到不同層次，再遵循邏輯關(guān)系整合成獨立的實驗課程。

（二）應(yīng)當始終堅持生本理念，探索建立會計專業(yè)實驗教學新模式

中專院校要以人才培養(yǎng)目標為導向，立足于學生學習的本質(zhì)，依據(jù)人才培養(yǎng)策略來科學地設(shè)計會計實驗課程，由“市場對會計專業(yè)人才需求與要求”來確立會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和實驗課程的設(shè)計。其次，要結(jié)合會計專業(yè)不同知識點所承載的不同技能特點來展開具體教學。例如，組織開展會計實訓課程圍繞相關(guān)數(shù)據(jù)分析與處理，模型構(gòu)建、估計、檢驗等應(yīng)用會計技能的培養(yǎng)與訓練，幫助學生獨立完成現(xiàn)實會計問題的定量分析。又如，為學生提供充裕的原始單據(jù)、記賬憑證、賬簿、報表、印章等實訓耗材，組織案件模擬訓練，有針對性地強化學生的實踐操作能力；以小組為單位，安排一名學生擔任“財務(wù)總監(jiān)”，負責協(xié)調(diào)本組各項工作；再在組內(nèi)設(shè)置“出納”“工資會計”“總賬會計”等崗位進行實訓模擬。至于如何安排具體工作，可引導學生聯(lián)系內(nèi)部控制與管理知識自行調(diào)整。借此，通過不同案例場景下的實踐模擬訓練，不僅更有益于學生對會計理論知識的內(nèi)化，還能夠使學生專業(yè)能力更符合市場實際需求。

發(fā)展與應(yīng)用實驗教學法是現(xiàn)代教育改革的重點課題之一，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、提升會計專業(yè)教學效果的關(guān)鍵。因此，教師在教學實踐中應(yīng)繼續(xù)探索建立與學科專業(yè)發(fā)展相契合的實驗教學機制體制，通過多途徑、多方式將會計專業(yè)理論融入實驗教學的各個環(huán)節(jié)，將“以實踐應(yīng)用能力為導向”的實驗教學理念落到實處。

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