關(guān)于工民建專業(yè)有效的校企合作培養(yǎng)模式的探究

張玲

[關(guān) 鍵 詞] 工民建專業(yè)；校企合作；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0268-01

中職工民建專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)崗位的有素質(zhì)的技能型人才，中職工民建專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可勝任的崗位有資料員、施工員、安全員、質(zhì)量員、預(yù)算員等，要求學(xué)生進(jìn)入崗位后能成為企業(yè)需要的人才。但是，目前工民建專業(yè)在課程設(shè)置、教材的選用、師資的力量方面都受傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式影響，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)崗位的需要，直接影響學(xué)生的就業(yè)，影響學(xué)校的招生和發(fā)展。為了在這激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中讓理論基礎(chǔ)較差的中職生能獲得一席之地，為了學(xué)校更好地生存和發(fā)展，就要規(guī)避工民建專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端。工民建專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如果不采取校企合作的培養(yǎng)模式，不尋求切實(shí)有效的校企合作方式，閉門(mén)造車(chē)，難以培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。那么，怎樣尋求有效的校企合作培養(yǎng)模式呢？可以從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試。

一、學(xué)校首先應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，真正去尋找合適的施工企業(yè)并與之達(dá)成合作辦學(xué)協(xié)議，并從企業(yè)中聘用一些專業(yè)技術(shù)人員

學(xué)校聘用的企業(yè)專技人員應(yīng)參與到專業(yè)的校本教材、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制之中來(lái)。目前，中職工民建專業(yè)教材大多都與實(shí)際脫節(jié)，要么是早已淘汰的老舊技術(shù)，要么不符合施工實(shí)際，教師若按教材授課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，有些青年教師甚至無(wú)法分辨哪些已是淘汰技術(shù)，哪些不是。面對(duì)這種情況，首先從教材就需要開(kāi)始改革。由中職學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專技人員一起，結(jié)合現(xiàn)今最新技術(shù)來(lái)編寫(xiě)符合實(shí)際情況的校本教材已是迫在眉睫。尤其對(duì)施工技術(shù)、建筑構(gòu)造等課程，隨著科技發(fā)展日新月異，新型材料、新型施工技術(shù)快速發(fā)展替換，很多老舊的施工工藝舊材料已被逐漸淘汰，如若不及時(shí)更新教材，無(wú)異于誤人子弟。

同時(shí)，工民建人才培養(yǎng)方案也要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的需求來(lái)制定，由中職教師和企業(yè)專技人員共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更有利于學(xué)校培養(yǎng)出適合施工企業(yè)的人才。比如課程設(shè)置方面，可以根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置相應(yīng)的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程。

二、中職工民建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)成常態(tài)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)盡量選擇施工現(xiàn)場(chǎng)

首先，工民建學(xué)生大多數(shù)文化課底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，喜歡動(dòng)手而不愿動(dòng)腦。其次，工民建專業(yè)也是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，注重動(dòng)手能力。若學(xué)生經(jīng)常在教室里上理論課程，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，也難以學(xué)習(xí)到真正的專業(yè)技能。應(yīng)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排與理論課學(xué)習(xí)相互穿插，如，第一學(xué)期安排一些文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課，期末可安排教師帶領(lǐng)學(xué)生去工地實(shí)訓(xùn)，鞏固這一學(xué)期的專業(yè)課程，為第二學(xué)期專業(yè)課程做準(zhǔn)備。若人數(shù)較多，不方便管理，可以分批安排。此后每學(xué)期末都可以安排兩周左右的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)期中也要安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)由學(xué)校教師和企業(yè)專技人員帶隊(duì)，學(xué)校給予制度支持。當(dāng)然，如果校內(nèi)就有工地，在校內(nèi)工地實(shí)習(xí)安全上更易保證。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)目的更為明確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)對(duì)今后的工作環(huán)境更為熟悉。如果僅僅是最后一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣早已消磨殆盡，對(duì)技術(shù)技能的掌握也將大打折扣。

三、專業(yè)教師定期下企業(yè)鍛煉應(yīng)成常態(tài)

現(xiàn)今新技術(shù)日新月異，技術(shù)更迭加快，不管是從企業(yè)到學(xué)校工作的教師，還是剛畢業(yè)的本專業(yè)大學(xué)生，都面臨著挑戰(zhàn)。有的教師盡管之前有一定的施工經(jīng)驗(yàn)，但技術(shù)更新，使教師掌握的技術(shù)和知識(shí)已經(jīng)老舊，不適宜傳授給學(xué)生。而教師對(duì)新技術(shù)的發(fā)展知之甚少，沒(méi)有傳授新知識(shí)的能力。還有些從學(xué)校招聘來(lái)的剛畢業(yè)的大學(xué)生，實(shí)習(xí)經(jīng)歷短甚至毫無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)原有技術(shù)的掌握都不熟悉，更別提新技術(shù)了。所以，教師下基層鍛煉已經(jīng)迫在眉睫，不能僅僅停留在口頭上，也不能僅僅用國(guó)培、省培來(lái)代替，教師知道怎樣講好課固然重要，更重要的是知道講些什么。不管是老教師還是新教師，都面臨知識(shí)技能跟不上時(shí)代的尷尬，這不是國(guó)培省培去另一個(gè)地方聽(tīng)聽(tīng)課就能彌補(bǔ)的。想給中職學(xué)生上好專業(yè)課，工民建教師要經(jīng)常利用寒暑假下工地鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平，了解和掌握最前沿的技術(shù)技能，刷新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教給學(xué)生最新最實(shí)用的技術(shù)技能，而這需要相應(yīng)的制度來(lái)保障。

工民建專業(yè)一直是我校的老牌專業(yè)，成立于1986年。前幾年，因?yàn)榇蟓h(huán)境的影響，招生有所萎縮。今年工民建專業(yè)招生達(dá)五十人左右，有回暖跡象。建筑這一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)在國(guó)民基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中仍舊發(fā)揮著重大作用。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)建筑工程技術(shù)人員的需求仍然旺盛，有著良好的職業(yè)前景。近年來(lái)中等職業(yè)教育也一直受到國(guó)家的高度關(guān)注和大力支持，中等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，大力發(fā)展中等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才的重要途徑。以此契機(jī)，我們更不應(yīng)故步自封，而要突破牢籠，緊跟沿海城市的步伐，大力改革，將資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，培育出更符合企業(yè)需要的人才。