如何搞好中職旅游地理教學

李萬川

[摘 要] 作為一門為中國旅游事業(yè)培養(yǎng)應用型人才的學科——中職旅游地理，教師應該將這一課程的質(zhì)量建設(shè)提上議程，并放在心上，為中職旅游地理教學的健康發(fā)展獻出一己之力?；诖耍瑥摹芭c賞識教育相結(jié)合，樹立信心；與合作學習相結(jié)合，共同進步；與實踐教學相結(jié)合，啟發(fā)思維以及與反思教學相結(jié)合，以思促教”這四個層面闡述了搞好中職旅游地理教學的方法和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；旅游地理；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0108-01

中職旅游地理教學課程，作為一門基礎(chǔ)學科，其實踐性和探究性都很強，因此，它需要學生進行更深入的學習和研究。為了落實新課標對中職旅游地理的教學要求，文章以中職旅游地理課堂為依托，來談一談如何搞好中職旅游地理教學。

一、與賞識教育相結(jié)合，樹立信心

中職生這一特殊群體，有著敏感的心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非?？粗貏e人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價是什么。所以，作為一名中職旅游地理教師，要了解學生的這一心理特征，要盡量給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學生順暢地輸出知識并應用于實際的旅游實踐中。教師還可以以朋友、同學間的交流方式與學生進行交談，和學生建立一種平等的關(guān)系，盡可能多地站在學生的角度體會學生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣學習知識，不要讓他們束手束腳，并要有針對性地運用不同的方法對學生進行‘人性化理念指導下的賞識教育。通過教師的鼓勵和贊揚，學生學習的自信心會逐漸樹立起來，學習意識和能力也會得到相應的提高。例如，教師在課堂上將學生的優(yōu)秀旅游方案進行朗誦，并為學生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將方案展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，進而培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。

二、與合作學習相結(jié)合，共同進步

科學、合理的小組分設(shè)不僅有利于學生之間相互交流，快樂學習，還能提高課堂教學效率，高效實現(xiàn)教學目標。但是，應如何進行科學分組呢？筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平以及性格特征等，保證小組內(nèi)學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學生就能有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學生學習知識的欲望，還有利于學生取長補短。其次，在小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務，例如，在學習“西北旅游區(qū)”時，各組就要明晰誰查閱這一地區(qū)的旅游環(huán)境，包括地形、氣候、交通等，誰設(shè)計旅游路線，最后又由哪位組員進行歸納和總述。通過這樣的小組分工，讓學生學會了自主地查閱資料，自主地分析問題和解決問題，同時還提高了旅游地理教學中合作探究學習的效率和整體水平。

三、與實踐教學相結(jié)合，啟發(fā)思維

學生獲取知識的途徑，不止是課本和教師。學生從課本和教師那里學得的知識都是間接知識。其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會給學生帶來更大的益處，還能將“以生為本”的教育理念體現(xiàn)得更加徹底。例如，在春秋季節(jié)，教師可以帶學生走出封閉沉悶的教室，來到地區(qū)的景點，引導學生進行景區(qū)觀察和實踐，使學生感受到每個景區(qū)所具有的獨有特征。通過這樣“人性化”理念指導下的實踐教學以及學生的親身體驗，不僅能夠加深學生對課本知識的體會，還能夠更好地啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的能力，以此達到為提高中職旅游地理教學質(zhì)量添磚加瓦的目的。

四、與反思教學相結(jié)合，以思促教

每個人的教學內(nèi)容和教學過程都不可能是完美無缺的，其中多多少少都會存在一些需要教師改進的問題，中職的旅游地理教學當然也不例外。旅游地理課堂中一個最常見的問題就是教師所設(shè)置的課堂教學目標與學生的實際吸收情況不相符，具體表現(xiàn)為：基礎(chǔ)扎實的學生能有效吸收教師所講述的教學內(nèi)容，而且還綽綽有余；而基礎(chǔ)薄弱的學生則根本理解不了教師所講述的知識點；這就造成了教學中的兩個“小極端”——“學生覺得教師講的知識太少太簡單”和“學生覺得教師講的知識太多太復雜”。所以，在目前實行的大班教學中，不可避免地就會出現(xiàn)上述問題。針對這一問題，筆者認為，教師在教學過程中要對自己的教學方法和教學過程進行深入和細致的反思，反思自己的教學方式學生是否能適應，教學內(nèi)容的難易程度學生是否能接受等。如果在教學反思中發(fā)現(xiàn)學生并不能適應，那教師就要采取相應的措施來解決和改進這一問題了。如此才能真正做到提高教學效率，才能使“以生為本”的教育理念在中職旅游地理教學中得到落實。

通過在中職旅游地理教學中對文中策略的合理運用，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，課堂的教學效率得到了提高。因此，教師要注重文中策略給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進中職旅游地理教學的健康發(fā)展。

參考文獻：

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