以就業(yè)為導(dǎo)向的中專計算機教學(xué)模式探討

王文珍

[摘 要] 中專計算機是一門實用性和專業(yè)性都較強的課程，在教學(xué)的過程中，要求教師以就業(yè)為導(dǎo)向，并在適應(yīng)社會和市場需求的基礎(chǔ)上，教給中專學(xué)生更多的專業(yè)知識和技能，為學(xué)生今后找到心儀的工作打下堅實的基礎(chǔ)。但是在目前的教學(xué)中，計算機課程與實際就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只具備理論知識，實踐能力不足。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到中專學(xué)生的就業(yè)需求，從而更好地展開教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中專學(xué)校；計算機教學(xué)；就業(yè)觀；教學(xué)策略

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0071-01

中專院校是為社會培養(yǎng)各種實踐人才的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都將直接進入工作崗位，這樣教師在計算機課程教學(xué)的過程中，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)中專學(xué)生的就業(yè)意識，使他們認(rèn)識到計算機課程在自己就業(yè)中的重要價值，并明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自然他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性都會提高，課堂教學(xué)效率也會更高。

一、重新定義計算機學(xué)科的地位

中專學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性都偏低，而且也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中，也不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，對很多非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，教師多是要求他們簡單了解計算機理論知識，在考試的時候也以背誦類知識為主，自然學(xué)生的計算機能力就得不到提升，不符合社會提出的復(fù)合型人才的基本要求。因此教師應(yīng)該在就業(yè)理念下，重新定義計算機學(xué)科的地位，從而提高中專學(xué)校學(xué)生的競爭力。

首先教師應(yīng)該將非計算機專業(yè)的計算機課程設(shè)置為公共選修課，即不論學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，都要選修計算機課程，當(dāng)然針對不同專業(yè)的學(xué)生，他們所要選修的計算機公共課是不一樣的，這就要求教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點，合理安排計算機課程。此外學(xué)校也應(yīng)該重視計算機學(xué)科，將計算機教學(xué)落到實處，除了提升教師隊伍的綜合素質(zhì)外，還應(yīng)該引進先進的計算機硬件和軟件，以從實踐的角度重新定義計算機課程。

隨著社會的不斷發(fā)展，中專學(xué)校學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，他們只有具備更多的專業(yè)知識和能力，才能在激烈的競爭中占據(jù)一席之地。所以重新定義計算機課程的地位，對中專學(xué)校學(xué)生來說是非常有必要的。

二、教學(xué)中融入職業(yè)需求

隨著新課改的不斷實施，要求教師在教學(xué)的過程中，堅持以學(xué)生為本的基本理念，激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)科的興趣，根據(jù)不同的專業(yè)訴求編寫校本課程，從而滿足中專學(xué)生多樣化的需求，真正達到學(xué)以致用的目的。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，以更符合學(xué)生的就業(yè)需求，增強計算機學(xué)科的實用性。

例如，對財務(wù)類專業(yè)的學(xué)生來說，他們除了要掌握會計基礎(chǔ)、會計電算化等專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要熟練操作計算機，并能利用計算機快速搜集各種數(shù)據(jù)信息，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等。這樣教師在計算機課程教學(xué)的過程中，就應(yīng)該重點教給學(xué)生EXCEL函數(shù)等知識，并從具體的會計案例入手展開講解，使學(xué)生對自己就業(yè)后所從事的工作內(nèi)容有一個簡單的認(rèn)識。而對于幼教類專業(yè)的學(xué)生，他們經(jīng)常要借助計算機制作各種課堂教學(xué)PPT，需要在PPT中插入生動有趣的圖片、動畫、視頻和音樂等，這樣教師在計算機教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重該方面的教學(xué)。

總之，不管中專學(xué)校學(xué)生選擇的專業(yè)如何，計算機知識都是必不可缺的，都是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。為了進一步增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與計算機知識的無縫銜接，從而使他們真正成為復(fù)合型的人才，為社會發(fā)展創(chuàng)造更多的價值。

三、增加實踐課程比重

在傳統(tǒng)的中專計算機課程教學(xué)中，教師并不注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對于一些需要學(xué)生動手操作的知識，教師一般會選擇在課堂上演示，導(dǎo)致學(xué)生自身的動手能力欠缺。這樣在以就業(yè)為基礎(chǔ)的計算機課程教學(xué)中，教師應(yīng)該增加實踐課程的比重，從而幫助中專學(xué)生積累更多的經(jīng)驗。

首先應(yīng)該安排更多的實踐課程，提高實踐課程的比重，例如，可一周安排三到四節(jié)實踐課，在實踐課上，盡可能地保障每位學(xué)生都有一臺電腦，通過自己的動手操作，學(xué)生能更加牢固地掌握知識。其次中專院校學(xué)生的課余時間較多，他們接觸到手機、電腦的機會也比較多，這樣教師就可鼓勵他們利用業(yè)余時間多進行一些實踐活動。尤其是剛學(xué)習(xí)新課之后，學(xué)生的操作還不太熟練，僅僅依靠實踐課上的練習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生在課下進行鞏固。最后實踐課程要與理論知識相結(jié)合，理論知識的鞏固需要實踐能力發(fā)揮作用，而實踐能力的提升需要理論知識做鋪墊，這樣教師在增加實踐知識比重的同時，還應(yīng)該結(jié)合一定的理論講授，從而使中專學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力同步提升。

中專學(xué)校學(xué)生的動手能力較強，在實踐過程中，他們會對計算機課程產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，從而真正提升他們的能力。

綜上所述，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，計算機知識在中專學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中所占的地位也越來越重要，這樣教師在計算機教學(xué)的過程中，就應(yīng)該重視計算機與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的有效結(jié)合，使中專學(xué)生具有更強的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力，促使他們更好地發(fā)展。

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