職業(yè)與課堂的聯(lián)系

陳定蘋

[摘 要] 探討在職業(yè)教育課堂教學(xué)中如何把“職業(yè)”的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，不忘黃炎培先生成立中華職業(yè)教育社的初心，結(jié)合新時(shí)期工匠精神的傳承，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才。從社會(huì)需求、學(xué)生現(xiàn)狀、教師、課堂幾個(gè)層面分析討論如何使課堂與職業(yè)聯(lián)系更緊密。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；黃炎培；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0122-02

一、職業(yè)教育的起源

1917年，黃炎培聯(lián)合當(dāng)時(shí)社會(huì)知名人士梁?jiǎn)⒊?、蔡元培、宋漢章等人，在上海創(chuàng)辦中華職業(yè)教育社，提倡改革脫離社會(huì)生活的傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)和推行職業(yè)教育，使“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”“學(xué)校無不用之成才，社會(huì)無不學(xué)之執(zhí)業(yè)，國無不教之民，民無不樂之生”。黃炎培先生是中國職業(yè)教育的開創(chuàng)者，中華職業(yè)教育社是中國職業(yè)教育的一面旗幟。黃炎培在《實(shí)施實(shí)業(yè)教學(xué)要覽》中給職業(yè)教育下的定義是：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂趣，一面盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育。”同時(shí)他也認(rèn)為職業(yè)教育的目的是為個(gè)人謀生之預(yù)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備，為世界及國家增進(jìn)生產(chǎn)能力之預(yù)備。

二、社會(huì)發(fā)展的需要

從1917年到2017年，這100年的歷程，中國從半封建社會(huì)，到世界第二大經(jīng)濟(jì)體的制造大國，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、教育等各方面都得到了迅猛發(fā)展，也見證了職業(yè)教育的發(fā)展。中國要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化的智造強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”“中國夢(mèng)”，建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要大量的技能型人才，將先進(jìn)的技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任，是未來“大國工匠”的搖籃。從職業(yè)教育階段開始培養(yǎng)工匠精神，在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)“職業(yè)”意識(shí)，走出學(xué)校服務(wù)社會(huì)，提升自己成就工匠偉業(yè)。鑄造“大國工匠”，需要學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)層面共同努力，就社會(huì)層面而言，提高工匠的社會(huì)地位和待遇，消除對(duì)技能和勞動(dòng)的歧視，從制度上來保護(hù)工匠精神，大力弘揚(yáng)勞模精神、大國工匠精神。職業(yè)教育使敬業(yè)的個(gè)人得到良好的生活，國家和諧穩(wěn)定、富強(qiáng)，這也是職業(yè)教育的最終目的。

三、學(xué)生職業(yè)觀念需轉(zhuǎn)變

由于高校的擴(kuò)招，高職學(xué)生近年來入學(xué)成績(jī)普遍下降，自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。“90后”獨(dú)生子女現(xiàn)象比較普遍，個(gè)性獨(dú)特，心態(tài)浮躁，吃苦耐勞的精神比較欠缺。而用人單位招聘時(shí)，特別注重吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)人素質(zhì)。從近年來畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析可以知道，高職生就業(yè)的第一份工作90%以上是企業(yè)一線技術(shù)工人，但一些學(xué)生對(duì)一線工作不滿意，對(duì)崗位工作有各種抱怨：工資太低、工作內(nèi)容沒有技術(shù)含量、工作時(shí)間不規(guī)律、假期太少、工作太累、工作環(huán)境太差、伙食太差、經(jīng)理脾氣不好、離家太遠(yuǎn)或者“世界那么大，我想去看看”等；在工作中稍微有些不如意就選擇辭職回家或跳槽；總認(rèn)為我還應(yīng)該得到更多，而沒有想想我能付出多少，我能為企業(yè)做多少貢獻(xiàn)，我有多少經(jīng)驗(yàn)積累，吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的思想觀念比較淡?。缓酶唑\遠(yuǎn)、眼高手低、這山看那山高、心態(tài)浮躁是一些畢業(yè)生的通病。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念很重要，在學(xué)校期間注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)就成為學(xué)徒，把教師當(dāng)成師傅，把學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)當(dāng)成職業(yè)任務(wù)，把學(xué)校當(dāng)成就業(yè)單位，以職業(yè)人的心態(tài)投入學(xué)習(xí)過程中，加快從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變過程，盡快適應(yīng)企業(yè)的工作及生活環(huán)境，做一個(gè)愛崗敬業(yè)的好員工，先就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，后擇業(yè)尋找更高平臺(tái)。

四、高職教師職業(yè)概念的傳輸

黃炎培先生認(rèn)為職業(yè)教育的目的是：為個(gè)人謀生之預(yù)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備，為世界及國家增進(jìn)生產(chǎn)能力之預(yù)備。進(jìn)入“中國制造2025”時(shí)代，職業(yè)教育也就是培養(yǎng)技能型人才，再經(jīng)過企業(yè)數(shù)年的磨煉，成就大國工匠?！皠诠ど袷ァ薄熬礃I(yè)樂群”這是黃炎培中華職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)，這校訓(xùn)與現(xiàn)在的“勞動(dòng)光榮”“愛崗敬業(yè)”是相同的詮釋，也是工匠精神的展現(xiàn)。要教育并影響未來的員工，高職教師最好是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，或是多參與企業(yè)的工作項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的管理方式、工作要求、工作方式、工作環(huán)境，不要在做工程類實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目時(shí)穿拖鞋、短褲、裙子、高跟鞋或一頭披肩長(zhǎng)發(fā)，這不符合企業(yè)的工作要求。在學(xué)校里，教師與學(xué)生之間建立師徒關(guān)系，嚴(yán)格要求手把手、傳幫帶。在教學(xué)過程中，以嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，精益求精的治學(xué)精神，給學(xué)生展示出良好的職業(yè)狀態(tài)，并融入工匠精神的教育內(nèi)容，影響帶動(dòng)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。

五、課堂的職業(yè)熏陶

課堂是教師傳授知識(shí)并答疑解惑的地方，也是教師與學(xué)生思想交流的場(chǎng)所，職業(yè)教育理想的教學(xué)模式或許應(yīng)該是：一個(gè)教師帶10～15個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分成兩至三個(gè)小組，在實(shí)訓(xùn)室里完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。但現(xiàn)實(shí)是每個(gè)班都有40～50位學(xué)生，有些班級(jí)學(xué)生甚至多達(dá)60位，教師很難兼顧到每一位學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生多、班級(jí)多，實(shí)訓(xùn)室也只能上一半的專業(yè)課，另一半專業(yè)課內(nèi)容還需要到教室完成，高職院校教室+實(shí)驗(yàn)室這樣的教學(xué)模式還是比較常態(tài)化的，因此，職業(yè)素養(yǎng)的形成也要從教室和實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)方面著手：

（一）教室的務(wù)實(shí)化教學(xué)

專業(yè)課程內(nèi)容優(yōu)化做減法，工科專業(yè)的許多專業(yè)課程比較抽象，需要有一定的邏輯思維能力，高職生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而非研究型人才，因此教學(xué)內(nèi)容要做減法，杜絕“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)”，遵循黃炎培先生的務(wù)實(shí)化教學(xué)。繁瑣的理論推導(dǎo)過程不要過分糾結(jié)，以免學(xué)生理解困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重要的結(jié)論及概念要求學(xué)生必須掌握；而有些內(nèi)容太難，學(xué)生不容易掌握，且實(shí)際工作中不常應(yīng)用的部分就要進(jìn)行合理刪減。根據(jù)學(xué)生的接受能力，將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)部分：第一部分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)必須掌握的內(nèi)容，是所有學(xué)生都應(yīng)該且能夠掌握的內(nèi)容，并配合實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松掌握，學(xué)生有成就感就愿意學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容為企業(yè)相關(guān)崗位初級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。第二部分為專業(yè)技能知識(shí)重點(diǎn)掌握內(nèi)容，在第一部分的基礎(chǔ)上增加難度，理論及動(dòng)手操作部分都會(huì)相對(duì)復(fù)雜，并加入由學(xué)生自主分析問題的內(nèi)容。第三部分為專業(yè)技能提升內(nèi)容；第二及第三部分內(nèi)容很接近企業(yè)相關(guān)工作崗位中級(jí)工的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為走向企業(yè)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)方式多樣化，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)整體下降，教室上課時(shí)玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象比較普遍，教學(xué)過程要重視學(xué)生的參與，可采用多媒體教學(xué)方式，通過圖片、動(dòng)畫、視頻、在線互動(dòng)等方式，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)工作內(nèi)容聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是簡(jiǎn)單的文字PPT模式；合理分配教學(xué)課時(shí)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)及學(xué)生自由討論時(shí)間，每節(jié)課針對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和提問，師生互動(dòng)有助于提升學(xué)生對(duì)課程的注意力，討論問題可提升學(xué)生的邏輯思維能力，還可以由學(xué)生自己針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的企業(yè)化管理

走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，如進(jìn)入企業(yè)車間，要接受上崗前的安全教育，要嚴(yán)格遵守規(guī)章制度；嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念，對(duì)遲到、曠課的學(xué)生給予相應(yīng)的處罰。實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生可兩人自由組合，讓學(xué)生之間相互討論問題、相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的溝通能力。實(shí)訓(xùn)室里邊學(xué)邊做可以“手腦并用”“做學(xué)合一”，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是工作任務(wù)。用工匠精神嚴(yán)格要求：首先要有認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的態(tài)度，并有著眼于細(xì)節(jié)，耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的“專注”，按要求完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再“精益求精”分析每個(gè)步驟的作用，掌握實(shí)驗(yàn)任務(wù)的工作原理，學(xué)會(huì)觸類旁通，學(xué)習(xí)換種思路完成任務(wù)，以達(dá)到小任務(wù)的“創(chuàng)新”。每個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求用不同的方法來完成。做實(shí)驗(yàn)時(shí)總有學(xué)生粗心大意出現(xiàn)錯(cuò)誤，借助學(xué)生的錯(cuò)誤，在確保安全的情況下，讓學(xué)生相互查找彼此的實(shí)驗(yàn)故障問題，模擬企業(yè)設(shè)備維修排除故障的場(chǎng)景，以鍛煉學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置取材于實(shí)際工程項(xiàng)目，驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)也以國家及行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)以學(xué)校實(shí)驗(yàn)而放松考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：你的實(shí)驗(yàn)任務(wù)就是你的產(chǎn)品！企業(yè)不允許不合格的產(chǎn)品流入下一個(gè)工序！從學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開始，培養(yǎng)工匠精神?！肮そ尘瘛本褪亲非笞吭降膭?chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。實(shí)訓(xùn)室就是職業(yè)工作場(chǎng)所，企業(yè)的5S管理方式也要用在實(shí)訓(xùn)室的管理上，“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”，是每一次實(shí)踐課程的必要內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)后必須整理實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)工具，清潔桌椅，清掃教室；從學(xué)校課堂開始，熟悉企業(yè)的管理文化。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，課堂的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

在職業(yè)教育的課堂上把職業(yè)的技能、職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)的要求傳輸給學(xué)生，“為個(gè)人謀生之預(yù)備，為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備，為世界及國家增進(jìn)生產(chǎn)能力之預(yù)備”，這就是職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

石偉平.時(shí)代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新[M].上海教育出版社，2006.