多媒體技術(shù)在高中物理有效教學(xué)中的運(yùn)用研究

徐茂植

摘 要：與其他學(xué)科相比高中物理教學(xué)有一定的難度，所涉及的內(nèi)容比較抽象，在加上教師的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對(duì)物理教學(xué)不容易掌握和理解，長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)對(duì)物理教學(xué)失去興趣，也會(huì)降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，如何改變傳統(tǒng)教育觀念，合理利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，就成為了擺在高中物理教師面前的難題。物理教師要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)尚處在教學(xué)嘗試階段，所以在應(yīng)用時(shí)要立足學(xué)情，把握尺度，合理運(yùn)用，才能打造出具有特色的高中物理課堂。文章針對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，同時(shí)提出了一些具體的運(yùn)用策略供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中物理 有效教學(xué) 運(yùn)用研究

物理是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，單一的講解并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，還會(huì)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，反而浪費(fèi)了更多的教學(xué)資源，因此，在物理多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)措施，解決可能發(fā)生和已經(jīng)存在的問(wèn)題。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，能將枯燥的課堂變得生動(dòng)具體，學(xué)生才能學(xué)好物理知識(shí)。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

單純的學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)學(xué)生是不能提高學(xué)習(xí)興趣的，要利用化靜為動(dòng)的模式提高物理的時(shí)效性。而多媒體技術(shù)可以將無(wú)聲的物理教材轉(zhuǎn)化為有聲的電子課件，從而能相對(duì)有效地引起高中生的注意，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，化靜為動(dòng)，將多媒體物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，豐富高中生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在講解“加速器實(shí)驗(yàn)設(shè)備產(chǎn)生帶電粒子”這一課時(shí)，回旋加速器的工作原理是一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。高中物理教材中對(duì)回旋加速器的介紹大多是以文字和插圖形式出現(xiàn)，這就決定了它的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以將這部分內(nèi)容制作成電子課件，有效利用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)靜態(tài)的原理，學(xué)生通過(guò)多媒體可以直接觀察到電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體情境中不斷探索和創(chuàng)新，真正建立起正確的學(xué)習(xí)觀念和能力，從而自覺(jué)地投入到物理學(xué)習(xí)中。

二、統(tǒng)籌兼顧，注重多媒體的輔助作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。使得培養(yǎng)的學(xué)生高分低能，素質(zhì)不全面。高中物理知識(shí)之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，因此，教師在教學(xué)時(shí)要做到統(tǒng)籌兼顧。教師要為學(xué)生建立起新舊知識(shí)相互銜接的橋梁，不僅要注重物理知識(shí)的講授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下基礎(chǔ)。在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意正確處理機(jī)器與人的關(guān)系，秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助地位，切勿發(fā)生“喧賓奪主”的現(xiàn)象。例如：在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師若能用多媒體演示平拋運(yùn)動(dòng)的小球與水平方向勻速運(yùn)動(dòng)及豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)小球的對(duì)應(yīng)物理圖景，并能自主控制運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，必然有助于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

三、多媒體與教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)

物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，許多的物理知識(shí)理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示的，但是受到時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，許多試驗(yàn)無(wú)法在課堂上為學(xué)生展示，而借助微課教學(xué)方式，則可以將標(biāo)準(zhǔn)的物理實(shí)驗(yàn)錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生的觀看學(xué)習(xí)和理解，此外還可以將許多物理定律通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象和理解。教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的大腦留下一段空白，使學(xué)生的思維活動(dòng)具有一定的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生才能有效避免一味吸收，而是積極地思維，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，直到弄懂為止。例如：進(jìn)行“波的干涉和衍射”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生一起分析干涉圖樣的穩(wěn)定性，隨后提出問(wèn)題：如果兩列波的頻率不同，那么相遇時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行推理和討論，并最終得出產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件。

四、發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在講授“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一節(jié)時(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，并初步認(rèn)識(shí)到洛侖茲力與磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)，但這還只是對(duì)宏觀表象的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到微觀實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)顯示動(dòng)畫(huà)課件并播放內(nèi)容解說(shuō)，使學(xué)生順利地由宏觀安培力過(guò)渡到微觀領(lǐng)域的洛侖茲力，并領(lǐng)會(huì)到洛侖茲力方向的判斷方法與安培力方向的判斷方法相同，都是運(yùn)用左手定則判斷。這時(shí)學(xué)生從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出鞏固性練習(xí)，對(duì)著計(jì)算機(jī)練習(xí)用左手定則判斷洛侖茲力的方向。掌握判斷洛侖茲力的方向之后，接著再運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生顯示由安培力的大小到洛侖茲力大小的推導(dǎo)過(guò)程和播放其中的簡(jiǎn)單說(shuō)明，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己推導(dǎo)洛侖茲力公式，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演板。從演板的情況可以看出大部分學(xué)生也很快掌握了洛侖茲力公式的推導(dǎo)方法。這堂物理課，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說(shuō)明利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的手段。

結(jié)語(yǔ)

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)內(nèi)涵，學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情才能夠被激發(fā)出來(lái)。我們可以多角度發(fā)散思維，從生活中發(fā)現(xiàn)物理，再把它運(yùn)用到生活中去，這種我們學(xué)到了知識(shí)就可以應(yīng)用在周邊的感覺(jué)能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力也可以得到顯著的提高。

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