課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

摘要：隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子的教育看的尤為重要，尤其是課堂上的課外閱讀問題，成為老師和家長擔心的重點，小學是一個啟蒙階段，小學語文的角色及其重要，因此培養(yǎng)學生學習的積極性就顯得尤為重要，課外閱讀集中可以讓學生自主學習、自由學習、自行探究，這些都能使學生具有更好的創(chuàng)新精神和主動態(tài)度。本文將就課外閱讀在小學語文中發(fā)揮的作用展開說明，對小學生學習語文知識課外閱讀具有一定的執(zhí)導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學生語文；作文

一、 引言

小學階段，正是學生認識社會樹立基本價值觀的時期，并且這個時期內(nèi)，學生具有極強的好奇心且沒有很好的自制能力。語文作為中華民族文化傳播的一個渠道，更是需要學生對其有濃厚的興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機、電腦、電子閱讀器等電子設(shè)備，都使現(xiàn)在的學生接受著更多的新興文化，同時也使其喪失了一部分對于傳統(tǒng)教學模式的興趣，因此，適當增加小學生課外閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的學習興趣，提高學生課外閱讀，增加學習樂趣，營造學習氛圍，普及信息技術(shù)，使學生們接收多元文化。將學生課外閱讀作為豐富小學生課外活動的重要組成部分。

二、 小學生的語文教育

小學分為高年級和低年級同學，同樣的小學語文教育也要針對低年級和高年級區(qū)分教學方法。對于低年級小學生，老師的引導(dǎo)相對來說比較重要，相反，對于高年級的學生而言，學生自主學習比較重要，老師主要培養(yǎng)學生讀書的習慣，老師啟著輔助作用。教學模式不能一味地照本宣科，應(yīng)該進入到小學生的角色，多采用一些適合學生的教學模式。小學生發(fā)展心智尚不成熟，對一些新鮮的實物充滿好奇，但是邏輯推斷力尚不發(fā)達，很容易混淆，導(dǎo)致失去興趣，所以老師要深入學生，用學生可以接受的方式去教學，講明白，講清楚，講透徹，這正是解決學生抗拒數(shù)學的關(guān)鍵之所在。目前，我國的小學教育更加注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，比如在課外喜歡給學生補課類似的，這會導(dǎo)致學生在上課不認真，或者老師的講課方式學生并不能很好地理解，遇到問題不能馬上解決，不好意思去問老師問題，久而久之，堆積一些問題，不去解決，時間長了，就會對教學產(chǎn)生誤會。

三、 豐富課外閱讀知識，提高學生寫作水平

課堂式的教學在這個發(fā)展迅速的時代已經(jīng)顯得尤為枯燥，因此需要采取多元化的教學方式來吸引小學生課外閱讀，增加小學生的課外閱讀能力，利用信息技術(shù)將課堂資源、素材課件、書本內(nèi)容、教學課例等有機結(jié)合的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課外閱讀的教學內(nèi)容較少，但是其能突出課堂教學的主題，尤其是突出課堂教學中所碰到的知識點、難點以及學生難以理解的部分，使課堂內(nèi)容得到精簡，既減輕了教師講課的負擔也大大減輕了學生聽課接受知識的負擔。創(chuàng)造新的美發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有美是主觀能動性的一種表現(xiàn)，小學生們作為審美主體他們通過生活學習中的各種活動來提高自身道德思想素質(zhì)修養(yǎng)和發(fā)掘美麗創(chuàng)造新事物的能力，最終培養(yǎng)出自我優(yōu)秀的人格魅力。這樣學生就不會感到枯燥乏味，閱讀能力會適當提高，增強學生寫作水平，這只是舉例說明一種，豐富的多樣化的教學還要充分發(fā)現(xiàn)和探討，來提高閱讀能力。

四、 課外閱讀在語文寫作的重要性

語文作為國際公共的一門學科，對社會以后的發(fā)展啟著不可磨滅的作用，這足以說明語文在以后生活中的重要性，小學生進行語文課寫作的重要性之一是小學生處于知識能力較強的時期，學習新鮮的知識比較快一些，這有助于鍛煉他們學習的思維方式，就目前情況而言，學校老師的教學模式大多數(shù)是照本宣科，強加給學生的，效果往往不是很理想。而現(xiàn)在的學生大都對數(shù)碼產(chǎn)品有著較大的興趣而對紙質(zhì)版的書本缺乏興趣，采用學生比較喜歡的課外閱讀來增加他們興趣，適當播放視頻的形式，將小學生語文需要掌握的各種知識都做成比較簡單，精簡，易懂的視頻，動畫或者ppt等多種形式，寓教于樂，教學過程是一個不斷改進的過程，而不是一成不變的，如果有學生更容易接受，老師也相對輕松的教學模式，又為何不能嘗試呢？采取不同方式讓學生們充分認識語文課堂的樂趣和意義，提高他們的興趣點，在快樂中學習，在學習中快樂，這對培養(yǎng)培養(yǎng)課外閱讀能力會得到很大幫助，并且可以縮短學習時間，提高課堂學習效率，有助于提高寫作水平。

五、 總結(jié)

在教學中有各式各樣的教育模式，多數(shù)是由上述基本教學模式交叉或變形組合而成。但是這需要老師去找適合自己學生的模式。抓住對基本教學模式的學習，就可以更加深刻和主動地理解和學習其他教學模式，讓學生們在學習的過程中獲得感情上的體驗，可以充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理。所以，我們小學語文老師要不遺余力地培養(yǎng)學生的課堂課外閱讀，這項工作需要我們在教學探索中不斷去完善，體驗式教學是學生對獲得所學習的知識最直觀的方式，它能夠在體驗的過程中豐富學生的情感，并幫助小學生，尤其是高年級小學生掌握學習的方法，提高他們的課外閱讀能力，增強寫作能力，培養(yǎng)他們的學習態(tài)度。

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作者簡介：

鄭明星，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)王官營鎮(zhèn)皈依寨小學。