小學(xué)語文課堂教學(xué)有效策略的研究

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效策略；信息技術(shù)；游戲教學(xué)；情感教育

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)，將為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，可以利用信息技術(shù)、通過游戲教學(xué)和實(shí)際情感教育的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡的限制，對于單純理論性的知識缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用信息技術(shù)，通過視頻、圖片、聲音等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)時(shí)，教師可以先進(jìn)行談話導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？”學(xué)生紛紛回答：“喜歡?！薄敖裉?，老師就和大家再來學(xué)習(xí)一則寓言?！敝螅處熆梢岳眯畔⒓夹g(shù)將“亡羊補(bǔ)牢”的故事通過動畫的形式直觀地展示出來，從視覺和聽覺等多個(gè)方面給予學(xué)生感官的刺激，這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣，調(diào)動了其自身參與課堂教學(xué)的積極性。然后，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，通過觀看動畫，你們都明白這個(gè)故事的意思嗎？”學(xué)生們紛紛舉手回答：“這個(gè)故事說明出現(xiàn)錯誤不可怕，只要及時(shí)改正就好，不然還會出現(xiàn)錯誤?！薄耙朴诼爮乃说膭窀妫従拥暮眯膭窀?，養(yǎng)羊人當(dāng)作了耳旁風(fēng)，不聽勸告結(jié)果又丟了一只羊?！贝送猓處熆梢岳眯畔⒓夹g(shù)，搜集更多的相關(guān)寓言故事，像《揠苗助長》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，增加他們對中國傳統(tǒng)文化的了解，使其明白寓言中含有的一些簡單但深刻的道理，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

二、 通過游戲教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

游戲教學(xué)法是很多小學(xué)語文教師使用的教學(xué)方法，教師通過游戲教學(xué)不僅可以教授學(xué)生基本的語文知識，還能鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造能力。因此，教師可以通過游戲教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而提高課堂教學(xué)效率。

如，教師在進(jìn)行《畫楊桃》教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用游戲教學(xué)法。在教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)畫楊桃這篇課文？你們知道楊桃是什么樣子嗎？”從而將他們引入課堂教學(xué)中。然后教師可以出示實(shí)物楊桃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂繪畫游戲：“同學(xué)們，我們來進(jìn)行楊桃繪畫怎么樣？然后進(jìn)行評比，看誰畫的最棒？”這個(gè)時(shí)候，課堂就活躍起來，學(xué)生們紛紛拿出自己的畫筆開始進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，而有的學(xué)生幾個(gè)人為一組畫畫。最后，教師可以將學(xué)生的繪畫在課堂上展示出來，結(jié)果同學(xué)們畫的楊桃有各種形狀，這時(shí)教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生要相信自己的眼睛，角度不同觀看的樣子也不同的道理。教師通過繪畫的游戲，加深了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)作能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 實(shí)施情感教育，提高課堂教學(xué)的有效性

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，實(shí)施情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)身心素養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)該注重小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，盡量滿足學(xué)生的情感需要，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

如，教師在進(jìn)行《一面五星紅旗》教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該注重情感的教育，引導(dǎo)學(xué)生探究作者的心路歷程和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們形成熱愛祖國的情感。在課堂教學(xué)開始前的幾分鐘，教師可以利用課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入：一面面五星紅旗在開國大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上等地方冉冉升起！讓學(xué)生邊看課件邊思考：“你看到了什么？此時(shí)你有什么感受？”從而使他們理解五星紅旗的含義。之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并向他們提問：“課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們之間發(fā)生了一件什么事情？”這樣學(xué)生通過思考，就對課文的內(nèi)容有了初步了解。緊接著教師可以向?qū)W生提問：“在面包和五星紅旗兩者之中，‘我為什么選擇五星紅旗？五星紅旗代表什么？”可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)，使他們理解五星紅旗是祖國的象征，明白文中“我”的選擇是正確的。此外，教師還可以通過生活化教學(xué)，加強(qiáng)情感教育，可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的升旗儀式。在莊嚴(yán)的國歌下，五星紅旗緩緩上升，學(xué)生必將產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)他們熱愛祖國的情感，促進(jìn)其社會主義情感價(jià)值觀的形成。

總之，隨著新課改的逐步推進(jìn)，現(xiàn)代化教育對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出更高要求。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以通過信息技術(shù)、游戲教學(xué)和實(shí)施情感教育的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的有效展開。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔文潔.淺談提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程（中），2017（7）.

作者簡介：

陸衛(wèi)淑，云南省楚雄彝族自治州，云南省楚雄州大姚縣六苴鎮(zhèn)中心學(xué)校波西小學(xué)。