淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗探究能力的培養(yǎng)

摘要：建設教學強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位軒，加快教育理化化，為好人民滿意的進行育，加快建設學習型社會，大力支持提高國民素質。核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。核心素養(yǎng)指“學生在學校教育的學習場所習得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基軸而編制的教育內容，與生存于生活世界的學習者在學習過程中所形成的作為關鍵能力的內核”。

關鍵詞：核心素養(yǎng)背景下；高中物理；實驗探究能力；培養(yǎng)

核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習得的。學校的每個教學學科、每個教育階段，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著至關重要的作用。鑒于此，理清本學科所包含的重要核心素養(yǎng)，突出其應有的教育功能，是我們每個一線教師的重要任務。為了促進學生全方位的發(fā)展，教師應注重學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、 高中生存在一些問題，沒有一定的科學思維

目前，許多學校的實驗資源較為欠缺，而且學校管理者和領導并不重視實驗教學以及實驗課程，所以未給學生提供足夠的條件進行相關的物理實驗。此外，受到應試教育的影響，很多教師還持有傳統(tǒng)的教學觀念，只重視學生對理論知識的掌握，而沒有對學生的實驗探究能力以及科學思維進行培養(yǎng)，無法真正地拓展學生的物理思維。

二、 對實驗器材進行開發(fā)，培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)

在開展物理實驗教學的過程中，為了讓學生深刻地對物理概念進行理解，讓學生將基本的物質運動知識掌握，教師可嘗試設計實驗器材，創(chuàng)新實驗內容。比方說在教學靜電現(xiàn)象及其應用的相關教學內容時，教師可讓嘗試設計靜電除塵器，這樣可讓學生動態(tài)化地對靜電除塵過程進行觀察，了解靜電除塵原理。在實際制作時，教師可按照以下步驟進行制作：第一，將一顆螺絲安放于塑料瓶底部，當作負極，而后從筆芯穿過銅絲，在瓶蓋上固定筆芯，當作正極。第二，在塑料瓶內平放小沙桶，將瓶蓋蓋好，并在支架上固定塑料瓶，應用導線連接起電機兩極以及塑料瓶兩極。制作完之后，在電場力作用之下，電子移動于瓶內正極，當碰上煙塵之后便會帶負電，而在電場力作用之下，可讓負電煙塵往正極移動，并在正極板上被吸附，這樣就可保障除塵的效果。在設計時，需要做到以下幾點：首先，要懸空起電機以及除塵裝置的連接導線，防止接觸于其他物體使電壓降低。其次，在操作構成中不應對任何的帶電部件進行觸碰，防止觸電。從最終的演示效果來看，有著非常顯著的演示效果，這樣可有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握更多的靜電知識。

三、 探究實驗的展開，可對學生的實驗探究能力以及科學思維進行培養(yǎng)

在實施物理實驗教學時，為了培養(yǎng)學生的探究能力和動手實踐能力，教師應給學生提供機會讓其展開探究實驗。比方說，在教學靜摩擦力的相關教學內容時，教師可給讓以組為單位展開相關實驗的探究。首先，教師應讓學生在一端水平放置和固定彈簧秤，另外一端同放置于長玻璃板上的木塊連接，并緩慢轉動手輪勻速拉動帶有滾輪的長玻璃板。從結果來看，彈簧秤拉力示數(shù)慢慢變大，這代表木塊需要承受極大的靜摩擦力。當長玻璃板同木塊進行相對滑動時，彈簧秤示數(shù)慢慢變小，這代表木塊在滑動時其所承受的靜摩擦力比滑動摩擦力大，從這可知，隨著外力發(fā)生變化，靜摩擦力也會發(fā)生相應的變化，而且最大的靜摩擦力要稍稍比滑動摩擦力大，所以教師可讓學生借助控制變量法可對物理量給靜摩擦力造成的影響進行相關的研究。

四、 實驗能激發(fā)學生探究興趣

“興趣是最好的老師”。高中生普遍對自然事物十分感興趣，高中物理教學的內容非常豐富，且十分生動，因此他們對實驗則更為熱愛。課堂實踐也恰恰佐證了這一事實：一說到做實驗，學生就會情緒高漲、興致勃勃。通過實驗，能把學生與生俱來的好奇心引導到科學學習上來，能把學生對自然事物的感性體驗引導到對科學事實的科學探究中來。從而啟蒙學生理論與實踐相結合的科學方法與科學精神，興趣愛好和求知欲是學生獲得知識、提高技能的前提。豐富的物理實驗能激發(fā)學生熱愛科學的興趣。有興趣才會愿意學，才會愛上物理。這樣的學習才能最大地激發(fā)學生的學習潛能，促使他們自主的完善和提高自身各項基礎知識和基本技能，基本素養(yǎng)才能潛移默化地形成與提高。

五、 在實驗過程中，培養(yǎng)團結協(xié)作、共同進取的精神

科學是全人類的事業(yè)和財富，任何一個科學概念的形成，每一個科學定律的建立，所有重大的科學發(fā)現(xiàn)，都是經(jīng)過不同國家，一代乃至幾代人的艱苦積累，匯聚和利用了許多人的研究成果才得以完成的。勞倫斯在他的諾貝爾物理學獎領獎詞中說的：“從工作一開始就要靠許多實驗室中的眾多能干而積極的合作者的集體努力，各方面的人才都參加到這項工作中來，不論從哪個方面來衡量，取得的成功都依賴于密切和有效的合作?！痹谖锢斫虒W中要充分利用這些學史內容教育學生學會合作，培養(yǎng)集體精神，善于與他人相處。學會關心他人、尊重他人、信賴他人，建立和諧的人際關系，只有這樣，才能在將來的工作環(huán)境中發(fā)揮更大的作用。

總而言之，要想培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，可通過多種方式來達到目的，包括實驗設計的創(chuàng)新和習題設計的創(chuàng)新以及課堂教學的創(chuàng)新，而為了保障更好的實驗設計效果，教師應多多給學生提供機會，讓學生自主探索和研究，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。通過物理實驗，可以培養(yǎng)學生科學的思維方法、創(chuàng)造性的思維能力，激發(fā)追求真理、獻身于人類文明進步事業(yè)的精神。所以，為了實現(xiàn)高中物理教學目的，在物理實驗過程中，有大量的事例可以列舉出來培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

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作者簡介：

高文明，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省都勻市第四中學。